《写一个特点鲜明的人》作文指导课说课.docVIP

《写一个特点鲜明的人》作文指导课说课稿 尊敬的各位领导、各位评委老师： 大家好！ 我是小学语文组的 号，今天我说课的题目是：习作——《写一个特点鲜明的人》。《写一个特点鲜明的人》是人教版五年级下册第七单元“作家笔下的人”后面的习作内容。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来说一下，我对这节课的教学设计。 一、教材分析 本单元主题是“作家笔下的人”，作者描写了一个个栩栩如生、个性鲜明的人物形象，而本次习作是对人物描写的一次拓展与提升。 《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。根据这一要求，我将在细节描写的训练中就身边的人物展开描写。 二、学情分析 学生习作前已经学习了“作家笔下的人”，而且积累了一些习作方法和技巧，但我从学生平时的习作中发现，他们对人物特点的内涵理解比较浅显，对什么是典型事例比较模糊，对人物细节描写也掌握不到位。 五年级学生已初步形成了一定的学习态度，有强烈的求知欲、好奇心，不喜欢单纯枯燥的知识传授，需求方法的指点。对他们学习的指导要有针对性和启发性。 《语文课程标准》指出：语文教学要重视语文丰富的人文内涵对学生熏陶，感染作用。要让学生关注人类，关注身边的人。提高学生阅读能力的同时，提升学生情感态度，价值观。结合本次习作要求和以上学情，我制定以下目标： 三、教学目标 1、激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作的能力。 2、通过小组合作学习，培养学生口语表达与书面表达的能力。引导学生运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的鲜明特点，完成一个习作片段。 3、在习作训练中培养说真话、表真情的表达习惯，让学生学会留心观察生活，发现生活中细节之美，热爱生活。 本课的重点是： 1、学习选取人物的典型事例； 2、感悟细节，鼓励学生交流、评析细节描写，学习运用人物细节描写的方法。 难点：学习运用人物细节描写的方法表现人物的鲜明特点。 四、教法学法 教育家第斯多惠说过：“一个好的教师是教人发现真理。”我精心设计教学环节，在激活学生思维的“深”度和调动学生学习主动性的“广”度上下功夫，努力使每一个学生都参与到知识、技能的形成过程中来。为此我采用了以下教法、学法： 教法：采用游戏法、归纳总结法、情境创设法、合作探究法等多种教学方法。 学法：学生通过互动合作、知识迁移、比较鉴赏来完成本课的学习与训练。 教学手段：我还大胆尝试把交互式电子白板作为教学手段运用到习作教学中来，使作文教学的课堂更具时代性和科技性。教学中，根据教学需要，我充分利用了白板的强大功能，如：大小屏互动、翻翻卡、克隆拖拽、幕布、页面漫游、硬笔、拖拽、插入图片和音乐等多种功能，引导学生从课内、外文章中学到的写人方法一步步迁移到自己的习作中来，让“教”和“学”变得生动、形象、简单、流畅。遵循了教育的规律和学习的规律。 音频的播放渲染了气氛，烘托了情感，使学生在轻松愉悦的环境下，脑海里再现出人物活动的细节，思维清晰、思路顺畅地进行习作。大小屏互动展示了课堂生成资源——学生当场完成的作文片段，师生共评，促使课堂不断有新的生成。从而成功地突破本课的重难点。学生积极主动地参与到习作技能的形成过程中，充分发挥了学生在课堂上的主体地位。 根据以上分析，我设计了以下教学过程。 五、教学过程 新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者。因此，我把时间充分留给了学生：要求让学生审读，规律让学生寻找，疑问让学生议论，错误让学生辨析，知识让学生梳理。为了追求实效，突破重、难点，我设计了四个教学环节： （一）游戏导入，激发学习兴趣； （二）明确要求，聚焦写作方法； （三）开启心扉，确定写作思路； （四）课堂总结，鼓励放胆试写。 第一环节：游戏导入，激发学习兴趣 兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点。利用翻翻卡游戏“猜猜他（她）是谁”导入，从学生熟知的人物形象引入到本课教学内容，唤起学生的好奇心，激起学生了解他人的兴趣，同时也为习作教学做好铺垫。 导入：同学们，通过课内外的阅读，我们接触了许多经典名著。下面我们做个游戏，白板出示：猜猜他（她）是谁？老师说名著中某个人物的典型形象，大家猜猜这人是谁，好吗？ 出示课件。 师：你们为什么一猜就中呢？学生回答：作者把人物的鲜明特点表现出来了。这节课我们就来学习写人。(板书：写人) 第二环节：明确要求，聚焦写作方法 1、阅读习作要求，审清题意。 审好题，作文就成功了一半。通过以下的提问就能让学生很快地把握写作的中心，掌握作文的重点。 出示“习作要求”。提问：要求写几个人？一个什么样的人？（补充课题 ： 一个特点鲜明的）再引导概括出本次习作的对象、写法要求和修改要求。让学生明确：通过一件事（或几件事）写