认识微型计算机的组成说课稿.doc

《1.2认识微型计算机》说课稿 第 PAGE 1 页 《 认识微型计算机的组成 》说课稿 尊敬的各位评委老师：大家好！ 我是A组03号参赛选手，很荣幸有机会参加此次说课比赛。今天我说课的题目是“ 认识微型计算机的组成 ”，我将从学情分析、教材分析、教学策略、教学过程、教学反思五个方面对本课设计做以说明。 培养教育人就像种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培育，即“因材施教”。 一、首先来介绍一下我可爱的学生们（学情分析） 他们是汽车电器维修专业一年级的学生，90后的他们具备良好的信息素养，该专业男生居多，他们活泼好动、思维活跃，喜欢动手实践、合作研究能力强。针对学生的心理特点以及他们对知识的储备，我认真分析了教材。 二、教材分析 1、教材的地位和作用 该课选自高教社出版的由周南岳主编的《计算机应用基础Windows XP + Office 2003》（第二版）。计算机应用基础是中等职业技术学校的文化基础课程，本课程主要讲授计算机的基本知识和基本技能，在编写上以任务为引领，以行动为导向，把握时代脉搏，与时俱进，具有较强的实用性和可操作性。 2、任务分析 《认识微型计算机的组成》是第1章第2节任务一的内容，这部分内容是进一步学习计算机工作原理的重要基础，也是了解计算机各个常用部件及功能的认识基础，更是应用好计算机必要的前提。中职学生需要掌握计算机的使用方法，首先从认识计算机的组成开始，知道计算机各外围设备的基本功能，建立基本的概念，为在专业课程学习中,更为深入的学习计算机的相关专业知识打下基础。 4、教学目标的确定 在学情分析和教材分析的基础上，结合教学大纲对本课的要求，确定本节课的教学目标如下： 知识目标： 1. 认识计算机主要部件并了解其作用； 2. 分辩计算机硬件与软件系统的组成； 3. 初步了解软件应用的范围。 2）能力目标： 1.通过对照与识别计算机的设备，学生能够全面认识电脑的组成及其作用；学生能够区别计算机的各种软件、硬件； 2.通过生生互动，师生互动交流，提升自己的协作与表达能力。 3）情感目标： 通过学习计算机硬件与软件的关系，养成自身良好的计算机使用习惯，提升计算机素养。 5、根据教学实际，确定重、难点如下： 重点： 1．了解微型计算机的主要部件及其作用； 2. 了解计算机硬件与软件系统的组成。 难点： 1. 能够明确认识主机与裸机； 2. 能够分析计算机软硬件系统的关系。 三、教学策略 1、学法指导 俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔。”建构主义理论强调以学生为主体，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此，本节课我指导学生使用探索发现法，合作学习法，反思法，旨在培养学生自主学习，获取加工处理信息的能力，通过学法指导让学生达到“会学、会做、会用”的能力。 探索发现法：教师指导学生进行探索发现，学习计算机的组成，通过对问题的主动探索，可以自行发现知识，找出解决问题的方法和策略。 合作学习法：指导学生对计算机硬件组成进行合作学习，学生之间相互合作相互学习，不仅可以理解、发现、感悟、反思、建构知识的意义，还可以获得知识的更新和情感的升华 反思法：设计好帮助学生反思学习的环节可以帮助学生学会学习，可以增强学生的能力，提高学生的创造力，促进他们的全面发展。 2、教法分析 著名的教育家陶行知先生说过：“教的方法根据学的方法，学的方法是根据做的方法。教与学都以做为中心。”现在，我们可以用一句话来概括，就是“做中学、做中教”。 结合计算机应用基础学科的特点和教学目标，在课堂上我充分贯彻了以教师为主导、以学生为主体的教学原则。主要采用了案例分析法、启发诱导法、任务驱动法等教学方法。 案例分析法：在课程导入环节，我通过展示计算机软、硬件的笑话，引导学生进行案例分析，更直观、更生动的学习相关知识。 启发诱导法：在课程导入环节，我设计带有针对性、启发性的问题，层层质疑，引导学生积极思考，鼓励学生交流与讨论，师生共同解惑。 任务驱动法：改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。本课中我给学生分配了三个任务，“各部件对号入座”、“软件连连看”、“我的理解与感受”，学生通过任务引领，分别掌握计算机硬件的组成、软件的分类以及硬件与软件的关系三大知识。教师则走下讲台完成了角色转换。从知识的传授者转变为学习的合作者、指导者。引导学生自主学习。 四、说教学过程 本堂课教学过程共分为五大环节。 （一）案例分析，导入新课 上课之初，我从生活中的一则关于计算机软、硬件的笑话入手，让学生们分析笑话的笑点所在。笑话内容是这样的“一天，小张去电脑市场买了一台笔记本电脑，机器上标有2.3 kg的字样，买回家后，他自己装好了Windows XP系统和很