日常的教师 （测试题）.doc

1.(√)日常的教师对学生的评价应该是真实地描述、记录、反映学生发展历程和状况的过程而不是甄别的过程。2.(√)在新课程背景下、教师教学的过程就是研究的过程3.(√)为了促使学生选课更有方向、更有成效，高一年级应该主要以必修课程为主。4.(×)在高中新课程中，艺术学习领域有16个并列的模块，学生从任何一个模块开始学习都可以。5.(√)本次普通高中新课程合理处理了必修课程与选修课程的关系，必修中有选择，选修中有规范。6.(×)教材是唯一的课程资源。7.(√)高中学生的学习报告单是普通高中学分管理的工具。8.(√)课程资源的丰富性和适切性程度决定者课程目标的实现水平。9.(×)在我国的课程管理体制中，国家课程是最高级的最重要的，地方课程相对较低级和次要一些。10.(×)新课程的评价改革也就是考试改革。11.(√)为了方便学生更好地选课，学校选课指南的建设必不可少。12.(√)新课程改革对教师提出了更新更高的要求，教师不仅是课程实施的组织者和执行者，也是课程的开发者和创造者。13.(×)教材是对课程标准的一次再创造和再组织。14.(×)对学生的选课进行指导主要是班主任的职责和义务，与其他老师关系不大。15.(×)国家课程标准规定了必修课的教学重点、难点、时间分配等内容，教师要遵照执行。16.(×)研究性学习课程就是科技类活动课程。17.(√)研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程形态。18.(×)综合实践活动是一个独立的学习领域。19.(√)综合实践活动是一门综合课程，也是一门经验课程。20.(√)设置综合课程是课程结构综合性的集中体现。21.(×)为了增强课程对地方、学校及学生的适应性、我国实行地方和学校两级课程。22.(√)终生教育思想给课程改革的重要启示之一是，在基础教育阶段要为学生终生发展打下良好的基础，关键是让学生学会学习。23.(×)新课程标准应该是人人可以达到的标准。24.(×)新课程改革强调要为每一个学生的发展提供合适的课程。25.(√)后现代主义的课程观认为，教育目标不是完全预定的，是开放的，灵活的。26.(×)所谓课程就是我们使用的教材。27.(√)课程是教师、学生、教材、环境等交互作用的“生态系统”。28.(√)学生即目的29.(×)教学的目的主要是传授知识。30.(√)“对话”是教学活动的重要特点。31.(×)新课程的课程标准对教学内容作出了具体规定。32.(×)新课程的评价更加强调选拨功能。33.(√)新课程改革用课程标准代替了教学大纲。34.(×)课程标准是国家制定的某一学习阶段共同要达到的最高要求。35.(√)教材是学生达到课程标准的内容载体，是教与学的主要工具。 36.(√)评价是过程而不是结果。37.(√)教师是课程实施的主体，课程实施的最大障碍是教师的惰性。38.(√)因为课程改革最终要在教学中实施，所以，一所学校课程改革成功与否关键是教师实施课程的素质和能力。39.(×)综合实践活动中的研究性学习的实施就是由研究性学习导师开设木课程，与其他老师关系不大。40.(√)学校组织学生进行综合性课题的研究活动要求每个学生加入到一个学习小组中，每学年至少完成一个课题的研究。41.(√)校本研究是一种理论指导下的实践性研究。42.(√)专业研究人员的参与是校本研究向纵深可持续发展的关键。43.(×)教师集体的同伴互助和合作文化的形成是校本研究的标志和灵魂。44.(√)专业引领的最有效的形式是教学现场指导。45.(×)专家的指导是开展校本研究的基础和前提。46.(×)如果教师的教学研究不能改善学校的日常生活，这种研究就是无效的。47.(√)教师队伍建设是开发和利用课程资源的主要突破口。48.(×)实施学分制管理以后，学生考试不及格仍然要留级。49.(√)学分制实施的前提是选课制。50.(√)学分制管理方案包括课程译置、学分认定、选课指导、学籍管理等四大要素。51.(√)学生在体育与健康、艺术、技术等学习领域必须完成规定的模块的学习并获得最低必修学分。52.(√)综合实践活动是国家规定地方指导校本开发的课程。53.(×)教学案例的研究可以从其他老师或书本中获得，不必自己亲身经历。54.(√)教学案例的研究可以促进教师的专业成长。55.(√)教学活动中所有的事件和问题都可以成为教学研究的案例。56.(×)知识可以分为有形知识和无形知识，中学教学要住重有形知识的建构。57.(√)学生选课时可以在不同的学习领域之间和不同的科目以及同一科目的不同模块之间进行选择。58.(√)校本教研是教师将教学实践与研究密切结合的探究性、合作性、反思性的学习和工作方式。59.(√)学校要根据学生的选课结果形成实际的课程实