康复评估结果的应用与指导.pptVIP

康复评估结果的应用与指导 中龙听语科技（北京）有限公司 毕靖雅 提 纲 康复评估与教学的关系 评估结果个案分析 在教学中的应用及指导 二者的关系 相辅相成 康复评估 是开展康复教育的前提条件; 为康复教学的目标制定、组织实施等提供了专业 保障和科学依据 。 个案分析 基本情况描述： 女 孩、3岁半、双耳助听器、助听补偿最适 听觉年龄2岁 2岁半入康复机构训练 教学指导及建议 分析各项评估结果 教学目标制定及实施 给家长的建议 谢 谢！ * 没有评估，康复教学 目标就会失去针对性； 教学效果也无从知晓； 康复教学整体的盲目性 增大。 听力语言康复教学的基本结构 健康 艺术 科学 语言 社会 特需教学 （单训课） 共性教学 （集体课） RUTTER问卷 CONNER量表 克氏孤独症测试 听力语言康复评估内容结构 一般共性发展评估 特殊康复需要评估 听语康复需要评估 精神行为需要评估 儿童基本情况记录 儿童发育情况记录 学习起点评价记录 * * * 聋儿是康复学习的主体，无论听力医生、家长还是教师，都必须在充分而全面地了解和把握聋儿个体现有的基础水平和特殊需要的前提条件下，才有可能实施更好的康复教育。 * 聋儿康复教育过程是一个从评估开始到评估结束，周而复始、循序渐进的过程。初始时的评估可以为我们提供聋儿康复的起点，阶段性或终结性评估可以为我们提供康复效果的指示。 没有评估，康复教学目标就会失去针对性；教学效果也无从知晓；康复教学整体的盲目性增大。 * 听力语言康复教学基本内容分为共性发展教学和特殊需要教学两部分，这一教学结构也就决定了聋儿听觉语言康复档案内容的基本结构。 * 因此，听力语言康复档案系统的内容结构也分为两个部分：一个是属于共性发展方面的内容，包括儿童基本情况记录、儿童发育情况记录和其在语言、认知、社会等领域的学习起点评价记录；二是特殊康复需要方面内容，其中又分为听觉语言康复需要评估部分（包括听力或助听效果评估、听觉能力评估、语言能力评估、言语听觉反应评估），和精神智力行为需要评估部分（主要包括学习能力评估、克氏孤独症测试、考讷氏量表、茹特氏问卷以及格雷费斯精神发育测试的内容）。 * 语训教师一天的工作是充实和忙碌的。要想确保自己一天的教学是有效，就需要了解所教授对象在不同教学环节中通过评估所记录下来的资料、信息。由于评估的项目和次数繁多，传统的评估数据记录方式和方法，可能会使教学者心有余而力不足。这就使得教师往往依据经验做出主观上的判断。当所教授的孩子不只是一名时，随着个体差异变化的加大，教师的教学就会出现目标和方向上的迷失，这一点严重地影响着康复教学的质量和水平。 另一方面，也正是由于评估数据的不完整、不及时，教学管理也就无从进行。当一个时段的教学完了之后，教学管理着面对浩如烟海的评估数据时也只能望而怯步，因为无论如何整理都需要充分的时间保证。这一现实，又造成了康复评估与教学需要的脱节。以评估为基础的教学只能变成一句空洞的口号，而最终的受害者则是聋儿。 *