北师大版九上数学第一章：第1节 菱形的性质与判定第一课时（教案设计）.docVIP

北师大版九年级上第一章《特殊平行四边形》 《菱形的性质与判定》(第1课时)教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）.理解菱形的概念，了解它与平行四边形之间的关系． （2）.经历菱形概念的抽象过程，以及它的性质的探索、猜测与证明的过程，丰富数学活动 经验，进一步发展合情推理能力和演绎推理能力． 2.过程与方法 在探究活动中，学会与人合作并能与他人交流思维的过程和探究结果。 3.情感态度和价值观 体会探索与证明过程中所蕴含的抽象、推理等数学思想. 【教学重点】 菱形的性质定理的证明 【教学难点】 菱形的性质定理的证明 【教学方法】 合作、探究 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 导语：面几幅图片中都含有一些平行四边形。观察这些平行四边形，你能发现它们有什么样的共同特征？与下图相比较，这些平行四边形特殊在哪里？ 这些平行四边形的邻边相等，像这样的平行四边形叫菱形。 二、探究新知 菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。 菱形在生活中随处可见，你能举出一些生活中菱形的例子吗？与同伴交流。 （1）菱形是特殊的平行四边形，它具有一般平行四边形的所有性质。你能列举一些这样的性质 吗？ （菱形的对边平行且相等，对角相等，对角线互相平分。中心对称图形） 你认为菱形还具有哪些特殊的性质？与同伴交流。 2.活动内容1：请同学们用你手中的菱形纸片折一折，回答下列问题： （1）菱形是轴对称图形吗？如果是，它有几条对称轴？对称轴之间有什么位置关系？ 菱形是轴对称图形，有两条对称轴，分别是两条对角线所在的直线，两条对称轴互相垂直。 （2）结合手中的折纸得到的菱形ABCD，找出图中相等的角和线段。 由折纸过程和对称轴的性质可得相等的角有：∠1=∠2；∠3=∠4；∠5=∠6；∠7=∠8； 相等的线段有：AB=BC=CD=DA. 处理方式：让学生利用课前准备的菱形纸片进行折叠，折叠的过程中，让学生回顾轴对称图形的意义及轴对称图形的性质，从而发现菱形的“特殊”性质，感受折纸过程对性质的初步验证. 设计意图：通过折纸这一过程，引导学生发现菱形的对称性，即菱形不只是中心对称图形，还是轴对称图形，在操作过程中验证菱形的特殊性质，鼓励学生通过多种方法验证发现的结论. 活动内容2：菱形性质定理的证明 如何推理证明“菱形的四条边相等，对角线互相垂直”这两个性质呢？ 已知：如图，在菱形ABCD中， AB＝AD，对角线AC与BD相交于点O.求证：（1）AB＝BC＝ACDBOCD＝AD；（2） A C D B O 处理方式：让学生从平行四边形的性质出发，独立思考、分析证明思路.第（2）题多数学生可能会应用全等三角形的性质，想不到利用“等腰三角形的三线合一”性质，教师引导学生互相交流、确定证明思路，最后找一名学生板书证明过程，教师规范解题过程的书写. 证明：（1）∵ 四边形ABCD是菱形， ∴AB=CD，AD=BC（菱形的对边相等）． 又∵AB=AD， ∴ AB=BC=CD=AD． （2）∵AB=AD， ∴△ABD是等腰三角形． 又∵ 四边形ABCD是菱形， ∴OB=OD（菱形的对角线互相平分）． 在等腰三角形ABD中， ∵OB=OD， ∴ AO⊥BD． 即 AC⊥BD． 设计意图：通过对性质的分析与证明，一方面让学生养成独立思考问题的习惯，对于不能独立解决的问题，引导学生发挥小组合作的作用，提高学生的交流能力；另一方面通过解题过程的板书提高学生的书写能力，养成规范书写的习惯. 教师强调：菱形的性质定理 1、对角线互相垂直且平分,并且每条对角线平分一组对角； 2、四条边都相等,对边平行且相等； 3、对角相等,邻角互补； 4、菱形既是轴对称图形,对称轴是两条对角线所在直线,也是中心对称图形, 5、菱形是特殊的平行四边形,它具备平行四边形的一切性质. 例题讲解 例1．如图，在菱形ABCD中，对角线AC，BD交于点O，下列说法错误的是( B ) A．AB//DC B．AC＝BD C．AC⊥BD D．OA＝OC 解析：根据菱形的性质：对角线互相垂直且平分得到C，D是正确的，再根据菱形的对边平行得到A是正确的，故选B。 例2.已知如图，菱形ABCD的两条对角线BD，AC分别为6cm和8cm，则菱形的边长是（ C ） A.10cm B.7cm C. 5cm D.4cm 解析：∵ABCD是菱形 ∴AC⊥BD， AO=4 , BO=3 ∴在