教师幸福与观课议课.pptVIP

乔瑟夫·勒夫（Joseph Luft）和哈里·英格拉姆（Harry Ingram）在20世纪50年代提出的 * 我上孔子游春的案例 * 赤子：初生的婴儿。比喻人心地纯洁善良，好奇、探究、学习之心 赤子：初生的婴儿。比喻人心地纯洁善良，好奇、探究、学习之心 寻找问题的切入点 课堂要素的能动性和复杂性。 乔哈里咨询窗 观课议课试图引起的改变 盲区 隐藏区 未知区 开放区 别人向我开放 我 向 别 人 开 放 共同探究 增进新知 我知 别人不知 我不知 别人知 面向实事本身的现象学方法 第一次加括弧（悬置已有理论和方法，以赤子之心）进教室。不先入为主，以学习的姿态进教室。 第二次加括弧（悬置自己对现象的体验和感悟）倾听和理解执教者的设计和思考。不主观臆断，先理解授课教师。 第一次去括弧（分享交流自己的原初体验和感悟）。不封闭保守，真诚相对。 第二次去括弧（观课议课的共同体验与感悟和原有理论和方法的互动建构）。不因循守旧，大胆尝试创新。 练习和尝试 教学视频 从现场到问题的案例研究 五、从问题到现场的行动研究 行动研究的流程： 第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题） 第二步：我设想着解决这个问题（方案） 第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践） 第四步：我评价我行动的结果（反思） 第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环）