教学设计-安庆市外国语学校.pptVIP

课程·教学设计·教学过程 安庆市教育教学研究室 孙 彦 一、完整地理解课程 二、教学设计探究 三、教学过程的优化 课程是把宏观的教育思想、制度和 措施等与微观的教学实际、学校的日常生活联系起来的主要媒介和途径，是把理论和实际结合起来的一座桥梁。 一、完整地理解课程 课程是知识 课程是经验 课程是活动 ·我们试图要带给学生和学生最后实际经历与体验到的一切，都是课程。(广泛性） ·只有那些真正为学习者所经历、体验、 理解、接受并内化了的东西，才称得上是课程。（习得性） ·课程不是那些预设的、静态的凝聚物，而是包括教学活动在内的师生共同活动的过程和成果。（过程性、生成性） ·课程的共同目标：使学生发展和成长为一个自由的人，完整的人，一个幸福生活的创造者和民主社会的建设者。（一致性） 情景 教学 课程 教学 课程与教学的循环模式 大课程小教学的包含模式 课程与教学 知识的原始形态 学术形态 教育形态 内容变化 结构变化 实施变化 过分关注：间接性 简洁性 引导性 易于忽视：亲历性 过程性 自主性 重必修课程轻选修课程 重学科课程轻活动课程 重分科课程轻综合课程