研究性学习在物理中的教学策略.DOCVIP

PAGE PAGE 3 研究性学习在物理实验中的教学策略 淳安县第二中学 宋东军 [内容提要]：本文根据研究性学习的“开放性、探究性、实践性” 三大教学特点，阐述了“提出假设、实验设计、实验创新、多媒体辅助”四种教学策略。并例举了具体的教学实例从一个侧面提出了教学中具有指导意义的操作方法。 [关键词]：研究性学习，探究，物理实验。 在全面实施以“培养学生的创新精神和实践能力”为核心的素质教育的今天，在以“课堂教学”为主要形式的基础教育中，如何在课堂教学中实施素质教育仍然是我们教学改革的重点之一。在我们的教学实践中，开展研究性学习是一种比较理想的“培养学生的创新精神和实践能力”新的学习方式。而物理实验又是比较有利于开展研究性学习重要内容之一。因此，在中学物理实验中开展研究性学习的教学策略研究对于当前推进素质教育，提高物理教学质量都是十分必要的。 一、研究性学习基本概念 所谓研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。研究性学习的特点是： 1．开放性。学习的内容是开放的；学习的形式是开放的。 2．探索性。在研究性学习过程中，研究课题是学生自主确定的；是一个敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习过程。 3．实践性。研究性学习强调学生亲自参与研究活动的整个过程、强调理论与社会、科学和生活实际的联系。因此，我们在物理实验教学中，既要注重过程和方法，情感、态度和价值观的培养，又要注重以下教学目标： 1．获得亲身参与研究探索的体验。 2．培养发现问题和解决问题的能力。 3．培养收集、分析和利用信息的能力。 4．学会分享与合作。 5．培养科学态度和科学道德。 6．培养对社会的责任心和使命感。 从上述理论概述可以看出，在物理实验教学中开展研究性学习，不仅具备了教材内容、研究对象等“物质”基础，而且还能较好地实现“培养学生的创新精神和实践能力”的素质教育目标。所以说，在物理实验教学中开展研究性学习具有重要的理论和实践意义。 二、问题的背景分析 我国自改革开放以来，党和政府以及教育界已日益重视对学生探究能力的培养。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，进一步强调了学生创新精神和实践能力的培养。在这样的背景下，我国不少地方开展了探究式教学的实验研究，其中上海市开展的“研究性学习”尤其有影响。上海市所进行的“研究性学习”的理论和实践表明，“研究性学习”是培养学生创新精神和实践能力的一种重要形式，研究性学习的开展，对于推进我国的基础教育改革、全面实施素质教育，有着十分重要的理论意义和实践意义。而浙江省初中课程改革的重点之一——“物理实验”也试图在减轻学业负担，培养学生创新精神和实践能力方面进行教学实验研究。根据近几年来试教情况来看，最大的问题还是实验教学。如实验开出率低；以讲代实验，或黑板上画实验；用多媒体模拟实验；复习课不见实验等现象还是屡见不鲜。 实验教学改革是一个永恒的课题，是一个焕发生命活力的课题，是一个包含诸多创新要素的课题。我们知道在实验器材严重不足的七八十年代，曾经就掀起一个以“瓶瓶罐罐做实验”的高潮。小实验、自制教具和学具的比赛、评比活动此起彼伏，这些活动的开展大大推动了实验教学的改革与发展，可以说那是“实验教学的春天”。著名物理实验教育家朱正元教授曾经说过这样的肺腑之言：“物理实验怎样强调都不过分”！回想我们目前的实验教学，尤其是在大力倡导普及和推广使用现代教育信息技术的今天，由于人们把过多的注意力放在现代信息技术的应用方面，从而忽多忽少地轻视或冷落了实验教学，这已是不争的事实。学校领导热衷于电脑和多媒体等软硬件的投资，而对实验器材添置购买方面的投入近几年来几乎是零增长甚至是负增长。这种现象我们是看在眼里，急在心理。要实现教育现代化，首先要实现教育信息技术现代化，这已经成为广大教育工作者的共识。目前教育行政部门以及所属的教育科学研究部门、教学研究部门，在开展实施素质教育和开展“教育教学改革成果”的展示活动中，无不重视现代教育信息技术的普及与推广。回顾我们课堂教学的现状，无论是观摩课、公开课还是示范课，都把多媒体的应用纳入重要的评价指标中去，大有跳出“辅助教学”的“转围城”之势，直冲“主导地位”。在此，笔者在现代教育技术还很火势的时候，向物理实验教师直呼：多媒体辅助教学的地位不能动摇！实验教学仍然是培养学生的创新精神和实践能力的无可替代的重要手段！ 三、研究性学习在物理实验中的教学策略研究 假设策略 在研究性学习活动中，如何培养学生建立假设的能力是开展研究性学习的基础性工作，也是培