基于生活实践的农村小学科学课题教学研究结题报告.docxVIP

《基于“生活实践”的农村小学科学课堂教学研究》课题结题报告 峄城海尔希望小学  秦守坤 2011 年 3 月我校申报的《基于“生活实践”的农村小学科学课堂教 学研究》课题被立项为省级课题，一年来课题组成员认真组织实施。 在科学课堂教学、探究活动、科学实践性作业和科学拓展活动中结合 课题研究都取得了一定成绩。 新课程改革，改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现象， 倡导“科学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和 己有知识出发”，要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材” ，只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对身边处处有 科学的体会。要想落实新课程标准，必须转变现有学习方式，而进行 “生活科学”的教学就是很好的途径，基于以上的原因，本课题组试图 通过开展的课题研究，力求能达到：在学生亲自实践的活动中，充分 发挥学生的主体性、独立性和创造性。发展学生的思考能力、操作能 力、交流能力、创造能力等；学生有发展个性的空间，激励学生敢于质 疑问难，敢于标新立异；以开放性的教学学习策略来教学封闭性的内 容，改变教材内容的呈现形式。 、、 研究问题 调查研究当前科学课堂教学的现状，通过相关调查进行分析，找 出目前小学科学课堂教学的现状及存在的问题，从理论和实践相结合 的角度分析原因，指导研究活动。 发掘教材中生活实践的科学学习材料、运用实际实践中的学习材 料（家庭实践、社会实践、学校实践），使学生对科学有一种亲近感，感 到科学与实践同在，并不神秘，从而激起学生大胆探索的兴趣，促进 学生学习方式的改变。 探究小学科学课堂教学生活实践的一般模式，让学生经历“实践 ——科学——实践”这样一个科学体验探究过程，即创设生活实践的 问题情境，经历生活实践的学习历程，体现科学“来于实践”又“高于实 践”，生活实践练习，形成小学科学课堂教学生活实践的良好策略。 、、  研究背景 目前世界各国教育改革的共同特点是强调让教育回归实践和儿 童经验，科学教学的革新重在“让儿童自由探究实践”。 “生活实践”的科学课堂教学研究符合世界课程改革的发展趋势， 又满足了我国实施素质教育的内在需求。.科学课堂教学“生活实践” 符合学生的年龄特征和认知特点，也是时代发展的必然趋势。 我校地处农村，师生都来自农村，对农村实践比较熟悉。农村 蕴藏着丰富的本土科学教育资源，挖掘并充分利用这些资源，因地制 宜实施科学课堂教学，为广大农村小学实施素质教育提供可借鉴的运 作模式和经验。 三、研究程序 （一）. 课题研究的准备工作 准备工作的重点是对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学 习科研知识，提高教师科研能力。我科利用各种形式组织课题组教师 进行了以下三方面的学习：1.新课程改革理论学习。学习了课改《纲要》 、《科学新课程标准》、《新课程改革理念下的说课》、《新课程推进中的 问题与案例分析》等书籍和文章；2．生活科学的理论学习。学习了《最 新小学科学典型教学案例赏析》、《联系生活实际  培养科学意识》， 《让科学更贴近生活》、《对小学科学生活化的思考》等书籍和文章；3. 有关生活科学与当前课改紧密联系的优秀课例学习。 通过开展以上的学习，在管理上做到定计划、定时间、定地点、定 内容、定主讲老师。让课题组成员深刻理解了课题中研究项目的主要 内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。 （二）、课题研究的实施过程 1、调查研究学生状况。 针对学生的学习成绩、学习动机、学习状态、学习能力、个性特点 等五个方面进行调查，并做出了分析。发现在教学中学生欠缺主体性、 独立性和创造性，不够大胆质疑问难，不够大胆标新立异。我们感到 必须改变学生的学习方式及教师的教学方法，试图通过开展本课题研 究，改变教材内容的呈现形式，发展学生各种能力，张扬学生的个性。 2、大力开展生活化教学研究课，进行生活问题科学化的研究。 在课题实施的第一阶段里，我们课题组全体成员对小学科学教材 内容进行了分析，确定授课的实际内容，大力开展生活科学教学研讨 课。其中，杨建华老师执教三年级科学课，赵中新老师执教四年级科 学课，皮士进老师执教了五年级的科学课，刘继华老师执教六年级的 科学课，杨全成老师执教的《实践活动教学：美丽的校园》。为了保证 开展课题研讨课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到“四个要”： 一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研 讨课都采用各人构思——交流讨论——达成共识——形成教案（学案） 的备课方式。教学设计要体现新课程理念，做到：“一个突出”（突出学 生是学习的主人，教师是科学学习的组织者、引导者与合作者）；“两 个关注”（关注生活科学思想的渗透，关注实践创新能力的培养），“三 个必须”（必须是生活化的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必