秋季版七年级道德与法治下册 第一单元 青春时光 第一课 青春的邀约 第2框 成长的不仅仅是身体课件1 .pptVIP

* 教学目标 1.知道进入青春期后，我们的思维具有独立性。 2.明白思维的批判性的表现、意义，知道如何培养批判精神。 3.感受青春创造的多样性，理解创造源于实践，提高开发创造潜力的自觉性。 教学重点 如何认识思维的独立性；怎样培养批判精神；怎样开发创造潜力。 教学难点 如何认识思维的独立性；社会实践是创造的源泉。 A．青春像一座山峰，意味着锐意进取…… B．青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的友谊…… C．青春像一钩弯月，带给我们无限的诗意…… D．青春像一把竖琴，弹奏出欢快的乐意…… E.青春像一个书架，没有书的青春是不结果的花儿…… F.青春像一面理想的旗帜，引领我们前进的方向…… 创设情景??激情导入 畅想青春（根据以下提示，发挥你的想象力，续写青春。） 学案引导 自主学习 1.思维的独立并不等同于一味追求( )，而是意味着不人云亦云，有自己( )，同时( )他人合理、正确的意见。 2.思维的批判性，表现在对事情有自己的( )，并且敢于表达( )，敢于对不合理的事情说“( )”，敢于向( )。 3.思维的批判性有助于我们( )、( )，并从( )角度思考问题，探索解决方案。批判不仅要有( )的勇气，有表达( )、提出合理化( )的能力，而且要考虑( )的感受。 4.青春的创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。( )是创造的源泉。 聚焦主题 合作探究 探究一：发展独立思维 ??活动一：阅读教材第9页的探究与分享，并相互交流回答： 1.你同意以上说法吗？ 2.你认为初中生的“独立”是指什么？ 1.以上说法都有道理。步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。 2.初中生的“独立”主要指逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神，思想的日渐成熟，独立意识的不断发展，独立思维能力的不断提高等。 活动二：阅读教材第10页“探究与分享”，思考： 1.小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？ 2.小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？ 1.小刚理解的“酷”是装扮上标新立异，个性上与众不同。不同意小刚的说法。 2.小刚的说法不能体现思维的独立性。思维的独立性并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。 探究二：培养批判精神 活动三：阅读教材第10页寻找“爱问同学”，并相互交流回答 “爱问同学” 主要特点 共同点 思考：1.思维的批判性表现在哪些方面？ 2.培养批判精神有何意义？ 3.我们应如何培养批判精神？ 1.思维的批判性，表现在对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。 2. 思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。批判能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。 3. 批判不仅要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力，而且要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。 活动四：阅读教材第11页的探究与分享，并相互交流回答： 1.你如何评价君君和晓琳的建议？ 2.如果你是七年级（2）班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？ 1.他们的建议具有建设性，体现了思维的批判性。 2.可以提出以下建议：名片要能体现班级特色，展示班级的魅力；制作的名片要有文化内涵；表现形式上要独具一格，具有创新性；等。 探究三：开发创造潜力 活动五：阅读教材第12页“探究与分享”，思考： 1.你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？ 2.与同学一起讨论：青春的创造可以是怎样的？你希望自己有怎样的创造？ 1.上述同学的表现说明他们具有创造的潜力。青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力，为我们的成长带来无限可能。青春的我们思想活跃，感情存放，朝气蓬勃，充满对未来的券憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。2. 青春的创造是多姿多彩的，创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。我们要敢于打破常规，追求生活的新奇与浪漫，开创前人未走之路；关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。 活动六：阅读教材第13页“鲁班的创造”，思考： 创造的来源是什么？ 社会实践是创造的源泉。人世间的一切成就、一切幸福都 离不开劳动和创造。 【点拨升华】社会实践给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。青春的创造意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索