家长的态度会影响孩子自己对待学习的态度.pdf

家长的态度会影响孩子自己对待学习的态度， 如果家长对孩子学 习要求严格， 孩子自己就会自然的严格起来。 我们要求家长检查孩子 作业不是检查作业的对错与否， 是检查孩子的学习态度端正与否， 看 看他们认真写了没有。 拿过孩子作业看也不看就签字完事， 像是应付老师布置的作业似 的，如果孩子认真写了，家长不签字又何妨啊。关键是家长的这种应 付态度是很容易传染给孩子的。 写的一塌糊涂时我们就要让孩子重新 去写，让他知道要做就做到最好，我们不能放任他的不认真。我们做 家长要求严一点，孩子学习就会认真一些。 最主要的是， 我们要的是孩子态度的端正， 因为他们现在的学习 态度将会成为他们以后的生活态度、人生态度。态度决定高度，态度 决定一切。态度和习惯是不可分割的，态度认真自然的形成好习惯。 我们做家长的认真去做每一件事情， 我们做事的态度会潜移默化 的影响孩子，影响孩子做事的态度、方式、方法。 无论做什么事情， 我们都要尽自己最大的努力去做， 努力做到最 好。对于一件事情，我们先不求结果如何，先问问自己做的如何。 归到底，其实是“认真”二字，认真说起来何其简单，真做起来 又不太容易啊。 “认真”去做足矣！ 好的数学课是这样的 读《我这样教数学》 华应龙老师是一位智者， 有着深厚的文化底蕴和哲学功底， 在他 的上课，我们可以看到他的得心应手、驾驭自如，看到他无尽的想象 和新奇的创造，还有他高昂着的激情。 他的课是充满趣味的。 兴趣是学生学习的源泉和动力， 喜欢学习数学往往是从对数学的 兴趣开始的， 而学不好、 不想学习数学也往往是从对数学失去兴趣开 始的。数学是抽象的、枯燥的，数学老师，要想真正把学生领进数学 的殿堂，就必须使学生对数学学习产生兴趣。 学生对数学学习的兴趣应该是课堂教学成功与否的一个重要的 标准。我们教育的现状是很多人升学后不想再去读书了， 这难道不是 教育的失败吗？好的数学教师应该把每一个学生领进数学的殿堂， 并 让他们保持对数学学习的兴趣。 好的课堂要传递出这种趣味， 紧紧的 吸引住学生。 他的课堂毫不避讳差错。 我们常常会看到这样的情况， 课堂上老师无论问什么， 学生都能 对答如流，在师生的问答中课堂进行的很顺利，没有什么地方卡壳。 我们要思考， 既然学生都会了， 我们为什么还要教呢？在课堂上学生 没有问题，没有思考，没有认知的冲突，老师教学的价值该如何体现 呢？ 其实真正有味道、 值得推敲的课，往往是课堂上有差错的课。 课 堂教学中的差错是不可多得的教学资源，差错也是学生思考后的所 得，只是里正确还差一小步，要正视差错，在差错中有所收获。课堂 教学中真正的生成来自于学生出现差错时教师的处理和师生的互动。 正如华老师所说： “数学课堂差错资源化的要义是： 尊重学生的 劳动，鼓励学生积极探索， 深化学生对数学知识的理解，增强学生对 错误的免疫力， 发展学生的反思能力， 培育学生的创造创新意识和直 面错误、超越错误的品质。”所以，我们要用心去利用差错，甚至有 意识的去创造差错。 他的课引发学生深度思考。 没有思考的课不是一节好课。