特教园地中班级文化建设的尝试.docxVIP

弱智教育中班级文化建设的尝试 摘要 班级作为学校教育和教学最基本的活动单位，它既是一种教育 制度，又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。笔者认为， 在普通教育中的一些班级文化建设的方法是可以适当借鉴运用在特 殊教育中。因此，笔者在如下三个方面做了实践与探讨。一、充分 利用板报，创设文明的学习环境。但在特殊教育的班级中，板报可 以布置成为智力落后学生的闪光园地，成为他们发表作业和作品的 处女地。在这个小小的园地中，有着他们的希望与荣誉，让他们尝 到了成功的喜悦，增添了无穷的自信。二、开展“多彩活动”，丰富 学生的精神生活。对于普通的说教式的教育活动，很难被智力落后 学生注意接受。他们的注意力分散，理解能力差，对学习往往有很 大的惰性。适时地开展各类集体活动，寓教育于活动中，不仅能发 展他们的良好个性，更能在一定程度上激发他们的学习兴趣与学习 动机，起到事半功倍的作用。三、指导学生抒写“绿色周记”，激发 学生的心灵浪花。写周记的形式经常在特殊教育中被遗忘，因为智 力落后学生的表达能力差，但这一片被遗忘的角落，却能在师生之 间搭起一座沟通的桥梁。根据智力落后学生的能力，哪怕他们写一 句话、一个字，都能表达他们的朴质想法，让老师能更了解接近他 们。弱智教育中班级文化建设的开展，确实在一定程度上提高班级 的凝聚力和向心力，师生之间更加了解融洽，班级的各项工作能顺 利开展。 关键词 班级管理  班级文化  智力落后 班级作为学校教育和教学最基本的活动单位，它既是一种教育 制度，又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。所谓班级文 化，就是指班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为 准则的总和。它是班级的灵魂所在，对于智力落后学生的教育和学 习，成长和发展有着不可估量的作用。工作在特殊教育园地的班主 任，就是自己所在班级文化建设的设计者和实施者。如何在由我们 这些弱势群体组成的班级中切实有效地进行班级文化建设呢？笔者 进行了如下几方面的尝试。 一.  充分利用板报，创造文明的学习环境 苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收 到预期的效果。”作为一个班集体学习和受教育的基地----教室，其 环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。由于智力落后的学生思 维能力和感知能力都存在不同程度的缺陷，他们中的大部分对学习 和劳动都很厌倦，没有学习的兴趣，缺乏活动的积极性和热情。针 对这样的情况，创造一种教育和学习的外部文化环境，能在一定程 度上激发学生的学习兴趣，增添学生的生活乐趣，养成文明行为习 惯，培养其正确的审美观，从而也激发爱学校爱班级的热情。因此 教室不仅仅是要求做到课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净 外，更可以充分利用板报的宣传作用，创建一个健康向上的文化氛 围。 因此在板报中特别开辟了一块“成果园地”，利用这个专栏，不 定期地展示不同专题。在这里，可以回顾班级近期的活动剪影，可 以粘贴学生优秀的作业，可以展示学生在二课堂兴趣组的小作品， 更可以刊出丰富精美的剪报。经过电脑版面设计的学生作业，图文 并茂，文质精美；配上文字润色编辑的学生生活照，丰富多彩、形 式各异；集科学知识、国事要闻、各类教育于一体的剪报，让学生 开阔视野，了解社会，增长知识……诸如此类的活动作品展示外， 还结合德育教育活动开展评选营造民主氛围。比如，“三八”妇女节 的时候，根据教导处和大队部的要求，组织了“献给母亲、老师的 礼物------三八妇女节寄语比赛”的活动，让学生用简单的语句来表 达自己的心声，最后由学生自己评出“最佳寄语”，获奖作品在“成 果园地”一一展出。别看就是那么小的一块板报，就像大大的一片 天，它成了班级信息交流，师生心灵沟通，学生个性发展的重要媒 介。 “成果园地”的开辟，产生了简单说教难以奏效的教育和管理 效应：1、学生无形中养成了文明休息的习惯。以往的课间休息学生 喜欢追打嬉闹，尤其是腿脚不便的学生经常被撞倒，造成意外的伤 害。现在取而代之是在“成果园地”前静静地伫足观看，学生慢慢 地学会如何正确评价自己和他人，心中形成了一套基本的评价标准。 2、激发学生参与意识，提高他们的自尊和自信。“成果园地”成了 学生发表自己优秀作业、作品的处女地，甚至一些智力水平比较落 后的学生也可以有显示其闪光点的机会，获得成功的喜悦，增强自 信心。3、形成了良好的班风和学风。“成果园地”中展示的作品成 为了学生中的好榜样。而榜样的力量是无穷的，它可以激励学生之 间你追我赶，积极进取，不少原本在学习上惰性显著的学生也开始 对学习产生了兴趣，每个人都积极争取自己的作品或者作业得到认 可。关心集体，为集体增添荣誉的人也越来越多。 二. 开展“多彩活动”，丰富学生的精神生活 组织和指导学生参加课外活动，是特殊教育班级工作的一项重 要内容