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新课程背景下班集体建设的实践 新课程提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园”。 班级文化是班级师生通过教育与教学所创造的精神财富，文化氛围 活动的形式。它是校园文化的一个重要组成部分，对学生积极健康 的成长起着重要的作用，也是形成班集体的凝聚力和良好班风的必 备条件。那么，到底怎样来加强班级文化建设呢？我想谈以下几点： 一、班级环境的布置是构成班级文化的的质载体。 班级环境的布置是人为的，有意进行设计的。它不是体现班级的精 神面貌，还要体现教育教学的宗旨，即要温心舒适又要催人进取。 因此要精心去布置，利用好每一块墙面，每一个空间，使学生在看、 摸、做中受到教育。 学生是班级的主人，教师更要发挥他们的想像力和创造力，激 发他们用用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己喜爱的文化 环境。教室的每一块墙报、每一个角落都具有教育内容，是班级的 “眼睛”。富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生 的心灵，激发师生教与学的积级性。每个人都有“把自己的才能表 现出来”的良好愿望，而黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能 的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任可 采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而 来表现自己。表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美感， 培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。 二、建立班级管理机构，培养学生的管理能力。 俗话说：“群雁高飞头雁领”。班级常规管理是一项整体的育人工程。 班主任事体力行，而且陷于琐事和烦恼之中，势必会难以全面，准 确掌握到班级动态，进而影响到班级工作的顺利开展。只有把学生 的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生管理机制。因 此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种 岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学，锻炼自己的 机会，表现自己的机会。 （一）做好上岗前的培训工作。 通过举办“小干部专题”知识讲座、座谈会等形式多样的活动，有 计划地向学生传授当小干部的知识和技能。在思想上使学生明确， 为什么要当小干部，怎么才能当好一名小干部。在技能上，则有针 对性地对其进行专业技能培训。如：对体育委员进行整队集合、喊 口令等培训；对班长进行组织班级活动等培训；对文娱委员进行指 挥、唱歌、舞蹈等培训等。通过一系列的培训，小干部做好了思想 上、技能上的准备，才能使上岗后的工作有条不紊地开展。 （二）在岗位上做好督促指导。 虽然小干部在上岗前进行了一系列的学习，但是，培训仅仅是理论 上的，离实际还有一段距离。由于每个学生个体都存在差异，小干 部工作的过程还会出现这样或是那样的问题，这就需要老师针对不 同的实际情况，采取具体、有针对性的措施。如：对于那些缺乏自 律的小干部，要使其明白，做为班干部首先要管好自己，才能树立 威信，成为同学们心目中的表率；对于那些性格较为内向的班干部， 要鼓励其大胆工作；对于工作作风比较简单、粗暴的班干部要督促 其养成耐心的习惯，使他们懂得一些管理的艺术。 （三）在离岗前做好总结评比。 小干部任期结束离岗时，开展自评、互评等活动。通过自评，总结 工作中成功的一些经验和失败的教训；通过互评评出小干部的一些 “政绩”，评出一批优秀小干部。并定期举行一些交流会，办好一些 “班级管理小报”等等。为小干部提供一个相互学习、相互交流的 空间，使得每个同学都在小干部的轮流制中，得到锻炼，得到提高。 三、给学生明确的参与目标。 目标具有导向功能，班集体的奋斗目标，在班集体的建设中起着举 足轻重的作用，如何使班集体的目标变成为学生明确的参与目标呢？ 行为科学的激励理念认为，人在从事某项工作或进行某一活动时， 都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，而不 是一台供人操纵的机器，学生在心理上有独立、自主、主动参与的 要求，他们的这种需要苦能得到满足，他们就会对由老师组织的教 育活动产生积极的情感，进而在行动上来采取合作的态度，反之， 则会产生消极和不会作的态度。所以制订班集体目标时，老师要让 每一位同学参与，即广泛听取每一位同学的意见和建议，经全班同 学集体判定，制定成公约。这样才能获得学生的心理认同，从而有 利于内化成他们追求的目标，制订班级其他规章制度，同样也要有 学生参与，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者也是执行 者，维护者。这样，他们才能以积极的态度去执行。 四、给学生以广泛的空间，让其获得成功感。 在班级为学生的发展创造一个良好的环境，要尊重理解他们，宽厚 真诚对待他们，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自己 的见地。在教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说 话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑， 长于评论。让学生在恬静而紧张