兰亭集序教学案例(表格形式).docVIP

☆教学基本信息 课题 兰亭集序 作者及工作单位 ☆指导思想与理论依据 指导思想 坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。 理论依据 ?????? 坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。 语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。 ☆教材分析 王羲之的《兰亭集序》是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第五单元的一篇自读课文。这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。 ☆学情分析 学生在初中时已学习过浅显的山水游记类散文，对阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，已有所体会，初步形成了自己的阅读方法，能够为学习本文做好基本的语文素养储备。但由于生活阅历较浅，高一的学生在理解本文作者表达的生死观时可能会有一定的难度。 ☆教学目标 根据语文课程标准、教材的地位与作用和学生的实际情况，我确定如下教学目标： 1、知识与能力：（1）掌握“修、期、虽、以”等词的多义性， （2）体会文章精练优美、自然清新的语言； （3）背诵全文； 2、过程与方法：通过反复诵读、借助注释和查阅工具书，疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力； 3、情感态度价值观：理解作者在文中由乐转悲的感情变化，体会作者深沉感叹中所蕴含的对人生的眷恋和热爱之情。 ☆教学重点和难点 ?《语文课程标准》中对高中阶段的文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，而《兰亭集序》是一篇自读课文，文下有注释，学生可自己借助注释和工具，理解词句含义，教师只需对个别难句略做点拨即可，据此我将该课的教学重点定为： 教学重点：掌握“修、期、虽、以”等词的多义性，背诵全文。 教学难点：理解作者的思想感情的变化，正确评价作者的生死观。 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? ?一、导入、认识作者和背景 二、交流增补预习本中之生难字词 三、反复阅（诵）读体味 四、交流文意 五、交流“人生无常”“时不我待”的其它诗文三五例 六、交流作为“后之览者”的感慨 ?一则新闻：王羲之《妹至帖》仅17个字，拍出2400万元。 一则典故（幻灯片），《兰亭序》作了唐太宗的随葬品。 1、交流增补生难字词 2、师巡视，选取一生上板书 3、师讲评 1、齐读2遍 2点评节奏、语气、韵味，范读 3、生自由读3遍 1、展示预习组内交流；抓关键语句调整补充 2、巡视、个辅，选三生上板书各一题 3、师总结。 1、交流你所收集的人生无常时不我待的其它诗文三五例 2、巡视指导，一生上板书 3、总结 1、交流作为“后之览者”的感慨 2、巡视指导，一生上板书 3、总结 生交流预习之作者和背景资料 前后交流、增补? 齐读2遍 听师点评节奏、语气、韵味 生自由读3遍 1、展示预习组内交流；抓关键语句调整补充 2、部分生接受个辅，三生上板书各一题 3、听师总结。 交流增补 交流增补 文本生活化 要预习，又不完全依赖预习，照顾全部的学生。 重读不重讲朗读技巧 全文450字左右，读一遍2分半钟 文章阅读的最高功夫是把厚书读薄、把长文读短，抓关键语句是达到这一境界的最佳途径。为品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，着重抓文本中的关键性语句，使学生的思维过程和方法落实，结论有据。答案并不重要，思路最重要。 拓展，把书读厚 个性化阅读，把书读活。 ☆板书设计 兰 亭 集 序 王 羲 之 时间 ：暮春之初 地点 ：兰亭 事由 ：修褉事也 人物 ：群贤毕至，少长咸集 环境 ：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带