汉字编码教学设计.docVIP

PAGE 5 汉字编码 一、教学目标 （一） 知识与技能 了解汉字在计算机中的编码方式； 体验汉字在计算机中的编码过程。 过程与方法 在造字过程中，了解汉字编码的过程及汉字三种编码的关系。 情感态度与价值观 体会汉字的独特魅力，感悟汉字编码的意义； 在解决生僻字编码的过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性； 树立学生应用信息技术解决实际问题的意识，激发学生对信息技术的学习兴趣和积极性。 二、教学分析 （一）内容分析 根据课程标准相关要求，文字及其处理技术需要学生掌握两部分的内容：一是文字处理技术的发展变化及其意义；二是文字在计算机中的编码方式。本课题为第二部分的内容，让学生了解计算机是通过对汉字的编码来实现对汉字的处理，处理的不同环节采用的编码方式也不同，主要有输入码、机内码和输出码三种。从而拓展到凡是不能用键盘上的有限字母来组合的文字，其计算机处理过程都如汉字编码。本节内容相对枯燥，知识较为抽象，重点在于体验和了解。 （二）学生分析 本节课教学对象是高一年级学生，他们普遍掌握了一种或几种汉字输入法，能够用计算机简单的进行文字的加工和处理，但他们对计算机处理汉字的过程不太清楚，尤其汉字编码的方法，属于较难理解的内容。通过这节课的学习，能够让学生在造字的体验中感受并了解汉字在计算机中的编码方式，学会用技术解决生活中遇到的问题。 （三）教学重难点 汉字在计算机中的编码方式 三、教学与学法 讲授法、自主探究与小组协作、任务驱动 四、设计思路 视频导入新课 视频导入新课 讲授新知，构建知识体系 讲授新知，构建知识体系 合作探究：TrueType 合作探究：TrueType造字程序造字，体验汉字在计算机中的处理方式，了解汉字的三种编码方式。 小组作品展示 小组作品展示 课堂 课堂总结与检测 五、板书设计 汉字编码 编辑输出编码转换键盘输入 编辑输出 编码转换 键盘输入 字型码机内码输入码 字型码 机内码 输入码 点阵Big5码GB码形码 点阵 Big5码 GB码 形码 音码 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 汉字数量庞大，对自己最重要、最有意义的汉字是什么？视频：生僻字姓氏家族在数字化社会遇到的尴尬事。 姓名 观看视频，发现问题 发现生活中遇到的问题，调动学生学习新知、解决问题的积极性。 【德育渗透】数字化时代，传承民族文化的必要性和紧迫性。 学 习 新 知 学 习 新 知 新知 1.汉字的处理过程 2. 汉字的三种编码： （1）用于输入汉字的编码—输入码（外码） 计算机输入汉字分为两种： 非键盘输入：语音输入、手写输入、扫描输入等； 键盘输入：使用键盘上的字母和数字组成，代表某个或某些汉字、词组或句子。 目前键盘输入是最容易实现和最常用的一种汉字输入方法，输入码就是使用英文键盘输入汉字时的编码。当前用于汉字输入的编码，常用的有两种：音码、形码 （2）用于存储汉字的编码—机内码（内码） 供计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。目前使用最广泛的是一种两个字节的机内码： 国标码：中文简体 BIG5码：中文繁体 (3)用于输出汉字的编码—输出码（字型码） 汉字的输出码实际上是汉字的字型码，它是由汉字的字模信息组成的。每一个汉字看成特定的图形，这种图形可以用点阵、向量等方式表示。最常用的点阵 16*16,24*24,32*32,48*48， 点阵越大，汉字占用的空间也越大 文字录入 对比键盘录入与语音录入 结合实例，了解计算机处理汉字的不同阶段使用的编码方式。 以“家”为例，了解汉字在计算机中的加工处理过程，及计算机处理汉字的不同阶段采用的编码。为解决chi氏家族遇到的问题提供知识储备。 解 惑 通过Truetype程序实现chi字的输入和输出，并在相应的操作过程中讲解编码的实现。 观察造字时每一个过程对应的编码类型： 选择代码-机内码 造字-字型码 输入法链接-外码 演示Truetype程序解决生僻字输入的问题，了解汉字编码的详细过程。 拓 展 提 高 展示 “家”的各种字体（包括东巴文字），感受汉字造字的博大精深。 合作探究任务：用Truetype设计一个心目中的“家”字，可以使用各种造字法（象形、指事、会意、形声），体验汉字的编码。（可参照学习网站上提供造字微视频） 了解汉字和东巴文字的“家”字的演变。 小组讨论，制定方案； 根据方案，小组成员设计； 组内评价，选取作品展示。 通过亲身体验造字，感受汉字在计算机中的编码方式和处理过程。 【德育渗透】在造字体验中，感受前辈们的辛勤劳动，正是因为他们的不断努力，我们现在才能这么顺利地用计算机加工处理汉字。 课 堂 检 测 通过对输入方式的对比、计算机的进制以及编码的过程等问题的检测，了解学生对本节课知识的掌握情况。