三年级下册语文玉林地区教案20救命骨髓语文S版.docVIP

20*　救命骨髓
这篇课文写的是一个真实的故事。课文采用倒叙的手法，主要写了大陆一位白血病少年求救于台湾骨髓捐赠中心，得到一位小伙子骨髓捐赠而生命得救的事。“救命骨髓”架起了跨越海峡两岸的生命之桥，饱含着两岸骨肉同胞的血脉亲情。
本节课的内容是关于捐助骨髓的，学生在平时看电视、上网的过程中应见过这样的一些报道，因此理解这篇文章的主要内容并不会很难，教学中可以从情感教育入手，培养学生的爱心，让他们懂得要关爱他人的道理。
1.帮助学生会认9个生字；理解重点词语。 2.指导学生理解海峡两岸骨肉同胞用爱心架起的生命之桥的思想意义。 3.引导学生体会救命骨髓所饱含着的两岸同胞的骨肉之情。
重点 指导学生理解海峡两岸骨肉同胞用爱心架起的生命之桥的思想意义。 难点 引导学生体会救命骨髓所饱含着的两岸同胞的骨肉之情。
教师 教学挂图，多媒体课件。 学生 预习课文，搜集关于白血病的资料。
1课时
一、新课导入 1.同学们，台湾与中国血脉相连，不可分割。今天我们就来学习一个发生在两岸同胞之间的感人故事。（板书课题：救命骨髓） 2.齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.出示自学要求。 （1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，用自己喜欢的方式理解新词。 （2）给课文的自然段标上序号，理清文章脉络，想想每一部分写了什么。 第一部分（第1、2自然段）：写中年夫妇在机场迎接台湾专家的动人情景。 第二部分（第3～8自然段）：主要写寻找救命骨髓的经过。 （3）选择你喜欢的段落多读几遍。 2.学生自学课文，教师巡视指导。 三、品读课文，认知贯通 1.检查自学情况。指名读课文，正音。 2.再读课文，画出不理解的词语并试着解决。 声泪俱下：边诉说边哭泣，形容十分哀痛悲伤。 疲倦：疲乏，困倦。 海峡：两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道。 3.检查字词的掌握情况。 （1）指名读，集体读。 （2）听写词语。 四、探究课文，巩固提升 1.自由读课文第1～4自然段，说说你从中知道了什么。 （十六岁的少年患白血病，危在旦夕。） 2.同学们，除了少年的父母想挽救少年的生命，还有谁在努力挽救他的生命？请大家默读课文第5～8自然段，找出答案画出来，并找出最让你感动的句子标注出来。 3.集体交流汇报。 （1）为了对岸骨肉同胞的生命，当天上午8时30分，这个年轻人把自己滚烫的骨髓捐献了出来。 ①边读边想，浮现画面。 同学们，你们试想一下：一位台湾青年静静地躺在床上，针头刺进肌肤，他忍受着刺骨的疼痛，心里会怎样想？ ②感受台湾青年无私的爱。 他们真的是同胞兄弟吗？（不是。）是啊！他们甚至连彼此的姓名都不清楚，但台湾青年却能够为了一个不知名的普通少年忍受巨痛，这位青年捐献出的仅仅是骨髓吗？（生回答） ③引导体会，指导朗读。 （配乐）这是浓浓的爱，这是深深的情，这是无私的奉献，让我们带着这情、这爱再来读（生读）。 为了一个素不相识的陌生人的生命，台湾青年忍受着针头刺进骨头的阵阵疼痛，这又怎能叫人不感动，让我们带着感动来读（生读）。也许台湾青年和少年永远不会见面，但这并不重要，因为两岸骨肉同胞的心是连在一起的，这血脉亲情，必将一代一代传承下去，让我们带着这份信念再来读（生读）。 （2）时间就是生命。慈济骨髓捐赠中心立即派专家提着那只装有救命骨髓的小箱子，火速从花莲飞到台北，又马不停蹄地从台北转机到香港，从香港飞往成都。 ①师简介背景，指导朗读。 同学们，白血病患者在进行骨髓移植手术前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，这同时也会破坏身体的抵抗能力。此时年仅16岁的少年处于危险的边缘，如果不在规定的时间内将骨髓顺利移植，后果将不堪设想。另外骨髓的保存期也仅仅只有24小时，因此慈济医院的专家们是在和时间赛跑、与时间争夺生命。（指名读） ②谈话引导，感悟真情。 同学们，让我们来看看慈济医院的专家们是如何奔波的？（生交流，教师指名回答）慈济医院的专家们争分夺秒，这十几个小时里纵然有重重的困难，也无法阻拦两岸同胞的血脉亲情啊！多么令我们感动，让我们一起来读这段话（生读）。 （3）终于，这饱含着两岸同胞爱心的救命骨髓准时送到了手术台前。台湾同胞的骨髓植入了内地白血病少年患者的身体。少年得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。 ①谈话引导，指导朗读。 这是一次跨越海峡的拯救行动，（板书：台湾大陆）这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放，少年得救了，你高兴吗？请高兴地读（指名读）。 ②情感升华。 听到这个消息后，你想把它告诉谁？（少年的父母、台湾青年、花莲慈济医院的专家和医