四年级上册语文教案5古诗三首语文S版1.docVIP

5《古诗三首》教案 深度解教材： 这篇课文由三首描写秋景的古诗组成。《望洞庭》描写了诗人在月夜遥望洞庭湖的美景；《菊花》立意新颖，使人了解了诗人爱菊的原因是“此花开尽更无花”；《枫桥夜泊》则通过枫桥景物的描写，表达了诗人孤独的心情。学生在学习完这三首诗后，要能理解古诗的意思，并能根据自己的理解想象画面，进而体会诗人所表达的感情。 学生能够根据课文注释理解古诗的大致意思，但在情感上还难以体会。在授课时，教师应引导学生通过查词典和结合注释的方法从整体上把握全诗。同时借助图片或者多媒体教学手段，使学生对古诗产生兴趣。另外，可以启发学生在读的过程中展开想象，从而逐步理解诗人所表达的意境，进而体会诗人所表达的思想感情。 知识与能力： 1、会认“螺、霜、寺”3个生字，会写“菊、舍、遍、渐、偏、霜、愁、眠、苏、寺”l0个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解古诗的意思，能想象古诗所描绘的画面。 3、通过对古诗的理解，体会诗人所表达的思想感情。 突破重难点： 重点：理解古诗的意思。 突破方法：教师引导学生结合注释和词典对古诗有整体理解，并借助图片或多媒体帮助学生进一步理解古诗。 难点：体会诗人所表达的思想感情。 突破方法：教师引导学生边读古诗边想象画面，在读的过程中体会诗人所表达的思想感情。 教法与学法推荐： 教法：运用自学辅导教学法，理解古诗的意思；运用分组教学法，解决不懂的问题；运用创设情境法，让学生对古诗描写的情境有所感悟。 学法：结合课文中的插图和注释，以及词典理解古诗的意思；通过合作学习法，理解古诗中的重点句子。 师生齐准备： 教师：多媒体课件、范读录音、生字卡片。 学生：诗人的相关资料。 课时巧安排：3课时。 第一课吋 课时目标： 1、会认生字“螺”。 2、理解《望洞庭》中诗句的意思，能从整体把握古诗的主要内容，想象古诗所描写的画面。 3、能有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人对祖国山水的热爱之情。 教学过程： 一、视频导入。 1、教师播放洞庭湖美景的视频，配乐欣赏。（出示多幅月光下洞庭湖景色的图片，配乐《洞庭秋月图》） 2、导入课题：同学们，刚才播放的风景美不美？这里就是湖南岳阳的洞庭湖。早在唐朝，这里的湖光山色就迷倒了一位大诗人。今天，就让我们穿越时空，回到唐朝，去看看大诗人刘禹锡描写了怎样的洞庭湖美景。（板书课题：望洞庭） 【设计意图】通过播放视频给学生以视听的双重享受，创造古诗教学良好的氛围，让学生对洞庭湖美景产生兴趣，进而过渡到本课的教学。 二、初读古诗，理解大意。 1、学生自读古诗，要求读准生字的音。 提示：潭（tán）、螺（luó）。 2、要求学生结合注释和词典理解古诗，遇到不理解的地方，可以向教师提问。 课件出示古诗《望洞庭》，运用讲解法指导学生理解词语。 秋月：指秋天皎洁的明月。 湖光：指明月下清澈明净的湖水。 镜未磨：古人的镜子用铜制作的，要磨了之后才会变得光亮。诗句是用来比喻诗人远望洞庭湖时，月下的湖面平静而朦胧，像是没有磨光的铜镜。 遥望：远望。 白银盘：喻指月光照射下平静的湖水。 3、学生组成小组，根据对词语的理解讨论古诗的意思。 小组派代表发言，简述古诗的意思。教师明确：秋夜，皎洁的月光与清澈明净的湖水交相辉映，显得十分和谐。湖面上一点儿风也没有，朦朦胧胧的湖面好像是一面没有磨光亮的铜镜。在皓月银辉之下，洞庭山青翠无比，湖水清澈明净，远远望去，就如同在银白色的盘子里放了一颗小巧玲珑的青螺，惹人喜爱。 4、教师对学生的回答作评价。 【设计意图】教师在学生自学的基础上进行讲解和点拨指导，使学生掌握古诗的意思。 三、重点探究，启发想象。 1、教师要求学生带着问题自读古诗：诗人在诗中运用了三处比喻，请找出来，说一说诗人分别把什么比喻成了什么。 学生自读古诗，思考问题。教师结合课文插图对学生进行点拨式指导。 引导学生找出三处比喻：“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”。教师点拨：从课文插图不难看出诗人的观察时间是晚上，月光照射下的湖面会显得很模糊，所以诗人把湖面比喻成没有磨光亮的铜镜。另外，诗人还把湖面比喻成了白银盘，把青山比喻成了青螺。（板书：比喻） 2、教师利用课文插图启发学生想象。 （1）引导：结合课文插图，想象一下：当我们乘着小舟荡漾在夜晚的洞庭湖，我们会看到月亮就像……洞庭湖水就像……我们的心情是……我们不由得轻轻哼起了歌…… （2）思考：诗人能描绘出如此美丽的景色，说明诗人饱含着一种怎样的感情？ 教师归纳：诗人对祖国山水十分热爱。（教师也可以要求学生说说自己最喜欢哪句诗句里描写的哪处景色。）（板书：对祖国山水的热爱） 【设计意图】让学生带着问题读古诗，使学生的朗读更有目的性；利用插图启发学生想象，更能调动学生的抽象思维，使其联想到古诗所描写的画面，从而理解古诗内容和意境。 四、指导朗读