现代教师学导论学习辅导(四).docVIP

《现代教师学导论》学习辅导（四） 学习内容：第八章 现代教师的专业能力结构 现代教师的身心健康 第十章 教师专业发展的制度保障 教学辅导： ? 第八章 现代教师的专业知识与专业能力 一、本章的内容结构和重点分析 教师的专业知识和专业能力是现代教师最重要的素质，是教师发挥作用的武器。本章主要论述了现代教师的专业能力结构以及现代教师的教学能力和教育科研能力。其中重点难点是教学能力。 二、重点难点释疑 教师专业能力的含义 一般能力：完成活动或任务所需要的基本心理能力。不分学科、专业和职业 ↓特殊能力：解决某一专业或职业领域的特殊问题所需的专门化的能力。 （二）教师专业能力的构成 教师的专业能力一般包括教育能力、教学能力、研究能力、反思能力四种 现代教师的专业能力 现代教师的专业能力 教学能力 研究能力教育能力 教学能力 研究能力 教育能力 反思能力 反思能力 教育能力是教师对学生进行思想品德、心理健康教育的基本能力，包括教育活动的组织管理能力、思想品德教育能力和心理健康教育能力。 教学能力是培养学生掌握专业知识、发展能力，促进学生积极健康情感态度价值观形成的能力。包括教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力、教学监控能力。 研究能力是以敏感地意识到教育教学问题为前提，长时间地围绕这个问题进行多角度多侧面地搜集“证据”，对证据进行理性分析，并在此基础上寻找解决问题的最佳方案的能力。 反思能力是教师对自己已经发生或正在发生的教育、教学活动及其背后的理论依据，积极、持续、深入地进行反思、思考，从而发现问题、寻求方法解决问题的能力。 （三）现代教师教学能力的构成 1、教学认知能力 主要是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力。 主要表现：一是分析和领会教学大纲、课程标准的能力；二是分析处理教材的能力；三是对学生学习准备性和个性特点的了解和判断的能力。 2、教学设计能力 是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力。 主要包括： ①根据学生特点整合教学内容的能力； ②教学目标制定的能力； ③把握教材重点，难点的能力； ④根据教学内容选择恰当的教学模式和教学策略的能力。 3、教学操作能力 主要是指教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。 从教学操作的手段看，主要表现为：（1）教师的言语表达能力，例如言语表达的准确性、逻辑性、清晰性等；（2）非言语表达能力，例如教师的表情、手势，言语的强烈感染力等；（3）选择和运用教学媒体的能力，如运用教具的恰当性、制作教学课件等。 从教学操作活动的内容看，这种能力主要包括：（1）呈现教材的能力，例如恰当地编排呈现所教学的内容、次序，选择适宜的呈现方式等；（2）课堂组织管理能力，如课堂上能够激发学生的学习兴趣，教学活动的组织灵活并富有创造性等。 4、教学监控能力 教学监控能力是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 在上述四种教学能力中，教学认知能力是基础，教学设计能力、教学操作能力是课堂教学的具体实施能力，教学监控能力是教学能力诸成分中最高级的成分，它不仅是教学活动的控制执行者，而且是教学能力发展的内在机制。这四种能力互为关联的。 教学监控能力的结构 1、根据教学监控的对象分自我指向型和任务指向型 2、根据其在教学过程不同阶段的表现形式的不同包括六方面：计划与准备、课堂的组织与管理、教材的呈现、言语和非言语的沟通、评估学生的进步、反省与评价。 教学监控能力的特征 能动性、评价与反馈性、调节与校正性、普遍性。 （四）把握学科本质的能力 把握学科本质的能力是指教师能够掌握所教学科的基本知识、技能，并能掌握这些基本知识背后所渗透的思想与方法。 领会课程标准的具体要求 能依据课程标准确定具体的教学目标 能依据课程标准把握教学的重点、难点 能依据课程标准进行教改的实践 分析、处理教材的能力的具体要求 从教材编写者的角度 从学生的角度 从教师的角度 分析某部分教材内容的地位和作用 分析知识结构的特征 分析教材所涉及的技能和能力 分析教学内容 （五）调研学生、了解学生的能力 调研学生、了解学生的能力是教师教学能力的核心 学生调研的内容 从整体上了解当今小学生的个性特点、认知发展水平的显著变化 了解作为独特个体的每一个学生：爱好特长和发展需求，思想表现和品行修养，学习基础学习能力和学习动机，