表格数据的处理.docVIP

评委1评语：提问1和提问2将简单问题复杂化，采用了多种数据例子，人为增加认知负担，得不偿失；两课时内容的分布未明确；相对引用和绝对引用均写成相对应用和绝对应用，表明作者概念把握不准确或太过粗心大意；内容较为充实，建议以年级的日常规管理考核的分数贯穿始终，降低认知负担，理清教学思路。评委2评语：表格数据的处理 案例基本完整,教学分析比较细致,教学内容比较丰富.老师围绕教学内容进行了认真思考与设计,在超越纯粹EXCEL技术讲授上做了有意义的尝试.注意了软件间的对比,计算器与EXCEL的对比,力求使学生学到技术原理.讲分类汇总时也用到了比较直观的解决方法.但整体看教师讲授较多,组织学生参与学习活动的形式较少些.教学反思比较客观. 表格数据的处理 信息技术基础（必修）（教科版） 第四章：文本和表格信息加工 第二节：表格数据的处理（4.2.1） 课时安排：2课时 教材分析 本人认为教材中安排这一章的内容是让学生继体验了信息的编程加工和智能化加工后，再接着体验基于大众信息技术工具的人性化信息加工，即根据信息加工的要求，选择合适的现成软件对所需信息进行加工，达到信息的可利用和增值的目的。本节是第四章第2节表格信息加工的第1、2堂课，要求学生能够选择合适的软件来对表格数据进行加工处理，主要体现在表格数据的计算、筛选、排序、分类汇总、数据透视表上，通过上面各项功能来对表格数据进行加工处理，实现信息的再开发，再挖掘，从而达到信息的再利用、增值的目的。 学生分析 利用Excel来加工处理表格数据中的部分内容，学生在初中的时候就已经学过了，但学生仅仅知道大概怎样来操作，操作时概念混乱，什么样的操作都有。因此我在讲解时着重于理清学生的思路，转变学生的思维方式。如在讲解数据的计算时，通过对比法，着重于讲解利用单元格地址替代平常数字来计算的优势，以及为什么这样做可以减少工作量，让学生了解到应用软件加工处理数据的特点，为进一步的运用这些功能打好基础。 经过前面文本信息加工的学习，学生对应用软件的操作规则[先选定或定位，再单击相应的命令项，这命令项可从右击快捷菜单（最常用的），菜单栏中的各菜单（最全的），工具栏（针对特定的对象）中找]，运用的非常熟练了，碰到问题会自动地套用规则去寻找相应的命令项了，因此我就操作步骤而言讲得非常简单，一带而过，着重于讲解Excel中特有的一些问题（如排序中选定数据范围时，为什么不是选定需要排序的一列单元格，而是选取整张表格，给学生解释清楚原因，而不是死记硬背，否则容易形成思维的混乱）。 高一的学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，它们可以通过具体的现象来归纳总结问题的特征，因此我设置了一些探究题，让学生学会自己来分析应用软件的命令项的功能及应用方法，为学生能更好地、更灵活地运用应用软件打好基础。 教学目标 目标维度 行为目标 知识与技能 能熟练地运用公式法或函数法对表格数据进行计算 能灵活地应用数据填充功能来减轻计算工作量 能熟练地运用排序和筛选功能对表格数据进行指定的加工处理 能利用分类汇总和数据透视表对表格数据多角度地分析汇总 过程与方法 能将本堂课所学的数据的计算、排序、筛选、分类汇总及数据透视表应用于实际的生活（如日常规管理考核表、成绩表的加工处理）。 情感态度与价值观 能在利用计算机加工处理表格数据中，体验到计算机功能的强大性，使用的便捷性，从而加强其学好计算机这门工具的必要性。 重点难点 教学重点：数据的计算、排序、筛选 数据的分类汇总 教学难点：数据填充的特点；Excel数据的特点（关联性）；数据透视表 教学过程 （一）、引入 上个星期，我们年级的日常规管理考核的分数出来了，请问你看到这张表格最想知道的是什么内容。 学生回答：总分是多少，扣了多少分，与其它班相比自己班成绩如何等等 【意图】：由于常规管理考核表是考核一个班班风及班主任工作的重要指标，所以它是学生日常生活中最关心的问题之一，以此来引起学生对数据处理的积极性。 （二）、讲授新课 软件的选择 请问如果你拿到的考核表是纸质的，请问你怎样来计算每个班的总分？ 学生回答：利用计算器计算，分数直接相加=5+20+5+5+4.5+9.3+4.5+4.6+5+5+10+9+5+5 请问如果你拿到的考核表是电子的，请问你为选择什么样的软件来计算机各个班的总分？ 学生回答：EXCEL（很多）、WORD（极少） 数据的计算 学生演示：以前学过的在EXCEL是怎样来计算数据。 方法1: =C2+D2+E2+F2+G2+H2+I2+J2+K2+L2+M2+N2+O2+P2 方法2: =SUM(C2:P2) 学生演示后，教师对学生的演示进行点评，指出易错误点，公式法与函数法的特点。 【注意】：数据的范围，学生在利用函数法求和时，范围经常