1聚焦义务教育语文标教材与教学.pptxVIP

聚焦义务教育小学语文第三学段课标、教材与教学目 录01.解读语文课程标准内容02.了解第三学段教材特点03. 聚焦第三学段课程标准第一部分语文课程标准内容解读语文课程标准内容解读01强调语文教育的奠基地位为学好其他课程打下基础为形成健康个性和健全人格打下基础为学生全面发展和终生发展打下基础语文学科为王、语文教师最重语文课程标准内容解读强调学习语文的主要途径——多读、多写、多积累课标指出——“语文课程是实践性课程，应着重通过语文实践，培养学生的语文实践能力”02学习语文必须走多读、多写、多积累之路博观约取，厚积薄发（苏东坡）；读书破万卷，下笔如有神（杜甫）；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟（孙洙）；语文课程标准内容解读强调学习语文的主要途径——多读、多写、多积累02语文是一个海阔天空的大世界，大量阅读才有感悟“三多三少” “ 三少三多” 教师：少问、少讲、少演学生：多读、多写、多练“破一卷”与“ 破万卷”并举 精选-精读-熟读-精思-吸收语文课程标准内容解读强调掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯习惯：写字姿势正确，有良好的书写习惯、爱护图书写字：每一个学段都要指导学生写好汉字03写作：重视写作兴趣和习惯兴趣与态度语文课程标准内容解读强调掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯增强培养学生养成好习惯的意识在教学中有机渗透（用工具书等）03在日常练习中强化（严格要求、加强指导、及时反馈）第二部分了解第三学段教材特点了解第三学段教材特点第三部分聚焦第三学段课程标准聚焦第三学段课程标准聚焦第三学段课程标准01聚焦第三学段课程标准01聚焦第三学段课程标准01聚焦第三学段课程标准01聚焦第三学段课程标准阅读02聚焦第三学段课程标准阅读02聚焦第三学段课程标准阅读02聚焦第三学段课程标准【教学建议】 学生朗读以指导精读为主，不要面面俱到；思考回顾以默读为主，一般不采用朗读。 一般流程：一是有感情地朗读；二是让学生说他该懂了什么（学生从哪些方面入手去读懂课文，教师可以根据上面的教学任务，结合文本情况作必要的提示，交给学生如何读懂课的方法，也就是让学生知逆谈懂一课文可以从哪些方面入手），三是让学生说他还有什么不懂的地方。当然，在这几个环节中，教师必须作必要的引导与指点。不要一入文就开始学习生字、理解词义等，沿用中段的套路。整体感知后（在反复在感情明读的基础上），直弃重点段落，进行“立体教学”以体会文章的思想感情为重点，以揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法为难点，在理解、感悟（体会文章的思想感情）中揣摩（揣摩表达顺序）、领悟（领悟表达方法）。在教学过程中（体会感情与揣厚、领悟表达方法）一定要水乳交融、融为一体。阅读02聚焦第三学段课程标准习作03聚焦第三学段课程标准【教学建议】 高年级的作文训练，应以教材中口语交际与习作的内容为基点，训练学生审题立意，围绕中心选材，布局谋篇的方法等。 高年要加强读写结合训练。我们的教材在编排中非常注意进行读写训练，不仅仅是教给学生几篇课文，而且结合课文教给学生一定的写作方法。在教学过程中，帮助学生按读好、写好一篇记叙文的要求，掌握读与写的七条对应规律，学会“读中学写，写中再读，读写结合”的方法。这七条规律就是：①从读中学解题，作文结合练审题和拟题；②从读中归纳中心，作文结合练怎样表达中心；③从读中分段，概括段意，作文结合练拟写作提④从读中学区分文章主次，作文结合练怎样安排详略；⑤从读中学捕捉文章的重点段，作文结合练怎样突出中心：⑥从读中学品评课文，作文结合练目改作文；⑦从读中学作者怎样观察事物，作文结合练观察方法。习作03聚焦第三学段课程标准习作03聚焦第三学段课程标准经典课文习作03聚焦第三学段课程标准经典课文习作03创造生活聚焦第三学段课程标准习作03创造生活聚焦第三学段课程标准习作03创造生活聚焦第三学段课程标准习作03自改互改聚焦第三学段课程标准习作03聚焦第三学段课程标准04口语交际聚焦第三学段课程标准【教材特点】 1.口语交际与单元主题相关。 每一组教材从导语到课文， 从“口语交际· 习作” 到“回顾· 拓展”都力求从内容和形式上凸显单元学习重点。 如， 五年级上册第三组“学习说明性文章” ，单元重点是让学生掌握一些基本的说明方法。 单元导语部分先提出了学习要求， 在课文学习中通过课后思考题让学生了解了常用的说明方法， 在口语交际“我是‘小小推销员’” 中则提出了“在介绍时可以用上一些说明方法” ，要求学生将所学的知识在语文学习实践中进行迁移运用， 在“回顾· 拓展” 的“交流平台” 里让学生归纳本单元所学习的说明方法， 进一步强化巩固。 从这一组教材编排看， 口语交际作为单元的一部分， 有机地整合在单元主题中， 同时也对学生掌握单元主题起了十分重要的作用。 2.口语交际与