五年级上期语文教案设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教学内容 教师手记 第一单元教学计划 教材简析： 本组教材以“我爱读书”为专题，安排了两篇精读课文。选编的课文内容丰富，都紧密地围绕阅读。配合本组专题，在课文后面安排了“综合性学习”或“阅读链接”，在“语文园地”安排了“口语交际 习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容。 学情分析： 学生自识字以来一直在阅读，在教学中要让学生明白阅读的重要意义，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 教学目标： 知识与技能： 1、会认26个生字，读准字音即可；会写23个生字，掌握字的音、形、义。能正确读写本单元要求掌握的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。并能摘录文中的好词佳句和语段，积累语言。 3、语文园地里多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事，与爱读书人交流读书体会；了解图书种类，给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。 过程与方法： 通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。 通过合作、探究、深入研读，加深对课文的理解。 通过学习、读、背、抄写来进行语言积累、课外拓展，完成日积月累。 通过搜集、访问、做书目、谈体会等方式完成口语交际和展示台；通过写作实践，完成写作。 情感态度与价值观： 力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中的重要部分，使阅读成为生命内在的需要。 课时安排： 本组教材可用12—14课时，精读课文4－5课时，略读课文2课时，其它6－7课时。 1 窃读记 　学习目标　　　a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.　　　b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.　　　c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。　　教学过程　　课前准备　　　1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.　　　2.自学生字新词.　　　3.课件出示相关句子. 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　↘扣题眼，顺势导入　　　①查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。　　　②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。　　　③师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。　　↘初感知，整体把握　　　①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）　　　②指名答。　　　③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？　　　④指名答。　　　⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。　　　⑥齐读课题。　　↘再读题，鼓励质疑　　　①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？　　　②质疑。　　　③师将问题的大致意思板书于黑板上。　　　　可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……　　　④师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。　　　⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。　　↘品词句，积累内化　　　①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？　　　②根据学生的回答，机动教学。　　　　a．课文中的“我”是怎样窃读的呢？　　　　　（1）指数名学生答。　　　　　（2）师相机出示相关句子。（课件展示）　　　　　　◆“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”　　　　　　◆“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”　　　　　　◆“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”　　　　　　◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”　　　　　　◆“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”……　　　　　（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。　　　　　（4）学生练习在书上批注。　　　　　（5