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PAGE PAGE 8 小学数学计算题学习策略探究 利通二小 苏少军 课程改革使教育越来越有人情味了，它时刻提醒人们，教师应该多为学生着想，多从学生的角度去观察思考事物，多站在学生的立场来解决问题。教学中我们发现学生在计算部分失误较多。为此，有必要对计算题的教学展开研究。 一、口算教学 口算是笔算的基础。通过口算训练，能培养学生迅速提高计算的能力，强化记忆力，发展思维能力。 （一）加强算法指导 口算教学要给学生讲清算理，教给学生基本的算法，让学生说出口算的思维过程，如果学生口算的思路有创新，要给予鼓励。 例：32－5=27，当学生答出正确得数后，可以让学生说说自己的想法。 32－5=27(32－2=30,30－3=27) 2 3 32－5=27(12－5=7,20＋7=27) 12 20 32－5=27(10－5=5,22＋5=27) 10 22 虽然计算结果相同，但却反映出不同的思维特点。再如：教学分数乘乘分数的口算，可以先借助图形弄清算理。× ，从图中看出，双重阴部分用分数表示为，推出×=，通过移补得： 这样可知=。在口算×时，有的学生先按算理求出再约分得，而有的学生则先约分再乘，直接得出。新课标提出，要让不同的人学习不同的数学，教师要允许学生结合自己的生活经