人教版八年级物理上册 6.1 质量 教案设计.docxVIP

人教版八年级物理上册 6.1 质量 教案设计.docx

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课题 6.1质量 授课类型 新授课 课时安排 1课时 目标确定的依据 课标依据 1.2.2知道质量的含义。会测固体和液体的质量。 学情分析 处于信息时代的学生,对日常生活观察较少,玩手机电脑游戏过多,对物理现象的感性认识有欠缺。但学生对新课程的学习兴趣浓厚,尤其是有实验探究活动学习积极性较高。天平的使用对于八年级的学生而言也是有一定挑战性的,无论是测量过程的顺序还是调节仪器时的技巧。这里应该更注重引导以及鼓励,让学生们认识到物理实验美丽。因此在教学中应根据物理学科特点多设计实验探究部分,以提高学习兴趣,取得好的教学效果 教材分析 本节内容包括三部分知识,即质量的概念,质量的单位和用天平测质量。教材首先从学生所熟悉的巍峨高山、宽广大海、参天古木、灿烂小花、可爱小鸟,外太空的有炽热的太阳、皎洁的月亮,通过比较组成这些物质的多少,引出质量的概念。接着介绍了质量的单位──千克、克、毫克、吨,列举了一些物体质量的大小,目的是让学生对千克形成较具体的观念。 教学中让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用。天平的调节和使用方法是本节课的重点,也是学习后面两节课的基础 教学目标 知识与技能 1.知道质量的初步概念及其单位。 2.通过实际操作,掌握天平的使用方法,学会测量固体和液体的质量。 3.能估测常见物体的质量 过程与方法 通过观察和实验,认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置的变化而变化的物理量。 情感态度与价值观 1.通过使用天平的技能训练,培养学生严谨的科学态度与协作精神。 2.通过电子天平与托盘天平的对比,发现科技进步给人类生活带来的方便,从而激发探究科学世界的热情。 教学 重难点 重点 托盘天平的使用方法。 难点 理解质量的含义,托盘天平的使用方法。 教学资源准备 教师:课件、投屏软件、托盘天平、电子天平、烧杯、纸片 学生:托盘天平、烧杯、纸片、橡皮泥、木块、食用盐 教学过程 学生活动 教师活动 设计意图 整 观看视频,思考如何确定孙悟空与绿巨人谁的力气大,引入本届课题。 播放视频,指出视频中出现的概念“物质”、“物质的多少”等概念,引出本节课题。 灯塔效应:灯塔-指引 蔡加尼克:半途而废-重续前缘 分 分一:质量 1、通过对物体分类,明确物体是由物质组成的,组成物体的物质有多有少。明确质量的概念。 2、明确质量单位及换算关系。 3、举例说出一些物体的质量,会估测物体的质量。 4、举例生活中的“斤”“两”,知道斤、两的大小。 ?1、列举生活中熟悉的几种物体,观察:铁钉、铁锤、小烧杯,大烧杯,桌子、椅子,让学生分类; 板书质量的概念。 2、根据学生小学所学知识,进一步明确质量的单位及换算。 3、投影展示生活中常见物体的质量。 4、说明斤、两的大小。 通过生活中的实例提炼出物理知识,再应用到生活中。尤其是质量单位kg在口语中出现较少,通过与生活中常见单位的换算,帮助学生明确质量单位的大小,会估测质量。 分二:质量的测量 测量质量的工具有哪些? 操作天平前,思考如下问题: ①刻度尺使用前需要观察什么?天平呢?被测物体的质量能不能超过天平的称量? ②向盘中加减砝码用镊子夹取还是用手接触砝码?为什么? ③潮湿的物体和化学药品能不能直接放到天平的盘中? ④天平应水平还是倾斜放置?如何才能做到这一点?将游码放到标尺上的零刻度线时,游码的左侧还是右侧与零刻度线对齐? ⑤天平使用前是否要使横梁平衡?如何知道横梁平衡?如何调节呢(向左偏了应该向左调还是向右调)? ⑥在使用天平称物体,物体放在左盘还是右盘?砝码呢?为什么? ⑦放好物体后,如何使天平再次平衡,称出物体的质量呢?先加大砝码还是小砝码?此时能不能再调节平衡螺母?物体的质量等于砝码质量加上游码对应刻度值还是减去?游码读左侧还是右侧? ⑧使用结束后,应注意什么? 3、动手操作天平。 1、课件展示常见的测量质量的器材。 2、总结天平使用:一放平,二调零,三转螺母成平衡,一边低向另一边转,针指中线才算完。左物右码镊子夹,游码最后调平衡,砝码游码加起来,物体质量测出来 3、指导学生动手操作天平,测量以下固体:木块、橡皮泥、硬币、橡皮。橡皮泥捏变形后再测量一次,橡皮割成两半再测一次。 4、列出测量液体的方案,让学生选择合适方案并动手操作。 5、让学生思考:如何测量盐的质量?如何测量大头针的质量? 心理学效应: 欧菲斯托:连续选择-再选择 墨菲定律:友情提示-防患未然 分三:物体本身的一种属性 1、总结实验得出:物体的质量与物体的形状无关。 2、思考得出:质量与物体的形状、状态、位置和温度无关,是物体的属性。 1、通过刚才测量橡皮泥,得出什么结论? 2、形状、状态、位置、温度改变,是否会影响物体的质量? 合 总结本节知识 总结本节知识,展示思维导图 沙塔洛夫:纲要-信号 回顾-提炼 过程-

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