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两位数加一位数（不进位）
教学目标：
1．通过操作、观察，掌握两位数加一位数的算理和方法，并能正确熟练地口算。
2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
教学重点：
掌握两位数加一位数（不进位）的口算方法，并能正确熟练地口算。
教学难点：
理解口算的算理。
教学准备：
课件、小棒、计数器。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
课件出示教材中的情境图。
谈话：孩子们，请看屏幕，这是咱们校园的一角，五颜六色的花儿开得这么漂亮，我们应该保护它们，看亮亮、东东和芳芳已经行动起来了，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示3条数学信息）
学生回答，教师适时评价。
谈话：根据这些数学信息，谁能提出一个用加法计算的数学问题吗?都想提，这样吧，你可以叫着好朋友一起到前面来，一个提问题，并找同学回答，其余同学当裁判，好朋友把算式写在练习本上。
学生可能提出：
（1）亮亮和东东一共浇了多少棵花？
（2）亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？
（3）芳芳和东东一共浇了多少棵花？
教师根据学生的回答，随机投影本节课要解决的问题。
追问:这几个问题为什么要用加法计算？
学生回答，教师提升：对，把几部分合起来就要用加法计算。
谈话：孩子们，像30+3这样的整十数加一位数我们已经学过了，得多少？ 学生回答，教师板书：33（棵）
谈话：现在我们知道亮亮和东东一共浇了30棵花。
二、自主探究，合作学习
1．教学“两位数加一位数”
（1）选择学具，自主探究。
谈话：那26+3等于多少呢？ 学生可能说：等于29 。
谈话：为什么等于29呢？咱们请小棒和计数器来帮着我们研究研究好吗？
老师给你们每个同桌准备了一些小棒和一个计数器，两个人先商量商量，一个人用小棒，一个人用计数器，然后算一算研究研究。
学生独立操作，教师巡视，掌握信息。
（2）组内交流，感悟算理。
谈话：你能用小棒或计数器把研究的过程说给同位听听吗？同桌交流。
（3）组间交流，理解算理。
谈话：谁愿意到前面来用小棒算一算？
学生借助小棒展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？
学生可能问：为什么要先算6根加3根？教师适时把9根单根的小棒用虚线框起来。
学生回答，教师提升：对，6根和3根都是单根的，都表示几个“一”，所以要先把它们加起来。
谈话：谁愿意到前面来用计数器算一算？
学生借助计数器展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？
学生可能会问：为什么要把3拨在个位上，不把它拨在十位上？
学生回答，教师适时提升：对，这个3表示3个“一”，所以要拨在个位上。
谈话：我还有个问题，十位上这几个单个的珠子，它们表示——？学生回答。
谈话：回想刚才用小棒算、拨珠子算的过程，想一想，26加3应该先算什么，再算什么？
学生回答，教师板书：6+3=9，20+9=29。
（4）提升方法，沟通联系。
谈话：刚才小棒和计数器帮着我们把26+3这种新口算变成了以前学过的一位数加一位数，整十数加一位数的口算，算出了得数。那6+3=9在小棒图中是指哪一部分？在计数器图上又是指哪一部分呢？
学生回答，教师画箭头指向小棒图和计数器图。
谈话：现在我们知道了芳芳和东东一共浇了——？
学生回答，教师板书：29（棵）
（5）试一试：
①24+3怎样算？
②争当口算小能手：42+3= 5+33= 54+2= 6+23= 31+8= 44+4=
2．沟通联系，明确算法。
谈话：现在我们回过头来仔细观察这个算式，26+3是两位数加一位数，这就是我们今天学习的内容。（板书课题）
谈话：观察这道题，想一想，为什么26+3这个3要加在个位上（红笔依次框出3，箭头指向6，框出6）？
学生回答，教师随机强调：做这样的加法时要注意：一位数要加在个位上。
3.学习竖式，体会算法。
（1）谈话：26+3除了可以用刚才我们说的那几种算法还可以怎么算那？你们来看一下老是这样算对不对。
教师板书竖式：
十 个
2 6
+ 3
2 9
谈话：谁认识这种算式？
学生回答，教师明确：这种算式叫做竖式。同时也指出可以把26+3=29叫做横式。
谈话：观察这个竖式，你发现了什么？
学生回答，教师总结：大家说的都很正确，在进行竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。
三、巩固练习，运用新知
1、让学生打开书“试一试”，要求用竖式在练习本上计算，让学生独立完成，重点了解竖式的书写格式和计算方法是否正确。
2、教材“练一练”第1题：把竖式填完整。
教师
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