习作：围绕中心意思写.docxVIP

PAGE 1 主备人 臧金玲 年级 六年级 时间 2019.08.25 课题 习作：围绕中心意思写 【目标确定依据】 1.课程标准的陈述： 1、既要注意体现要求，又要注意活用教材 2、修改能力是习作能力的个重要方面，认 真修改也是种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯 3、教师要有意识地结合课文的学习引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。 2.学情分析： 学生具有一定的写作基础，我本着‘面向全体，兼顾个体“的原则，首先，认真钻研教材，熟恶把握教材内容，深入思考教材，精心设计教学，注重课堂艺术。做到备课要深”，上课要“实”，注重引导，注重培养能力，课后认真反思，努力做到功在课前，利在课上。才能把原距离保持，形成良好的学习氛围。 3.教材分析： “围绕中心意思写”给了学生相当大的自由，围绕一个汉字来写，既可以写生活中真实发生的事，也可以写想象故事。写作对象虽然只是一个汉字，但中心非常明确。教师可引导学生结合本单元的“交流平台”“初试身手”中掌提的排材料的方法，先写出写作，再国绕着角定的村料开始写作。所以，在本次习作教学中，教师要加强“初试身手”、习作例文与单元习作的整合，重视“习作例文与习作”和精读课文、“交流平台”的关联性，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪 【教学目标】 领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。 注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 3. 学习写文章前先列提纲的方法。 【教学重难点】 重点：注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 难点：选择的材料要能够表达中心意思。 【评价任务】： 学生的写作能够抓住中心思想，围绕中心写。 【教学活动设计】： 一、导入环节： 在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去 向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着 个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”这个故事啊就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸实，本次作训练的主题就是“国绕中心地思写”。(板书：国绕中心意思写。) 二、学习过程与方法： 一、观察汉字，领悟内涵 1. 【出示课件2】 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 教师讲解引导： 中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。 检查指导。 【出示课件3】 例：甜 甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。 比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。 还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、　忆苦思甜、苦尽甜来…… 二、确定中心，列出提纲 1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。 2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。 3.提纲示例：【出示课件4】 题目：甜 示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。 2.妈妈给我买来好看的衣服。 3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。 三、交流提纲，互提建议 1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。 2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。 3.根据同学合理的建议做修改。 三、学习目标检测： 独立思考，认真写作 1.根据修改后的提纲写作文。 2.注意重点部分一定要写详细、具体。 四、课堂总结： 本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。 。 五、板书设计： 围绕中心写 题目：《甜》 示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。 2.妈妈给我买来好看的衣服。 3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。 六、教学反思：