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教育热点现象分析 【现象一】 关于新课程理念问题，有一种说法是：我们不缺理念，只缺行动；于是，有人提出来：我们不缺理念，只缺信念。 【参考答案】： 1、【分析】目前，许多教师认为，许多学校领导和教育人士也认为，新课程理念大家已经耳熟能详、倒背如流了， 什么合作探究、自主学习、情感态度价值观、尊重倾听、个性化解读等等，然而，我们回头再看我们的常态课堂，却 发现，在常态下的的教学行为仍然存在着很多严重的问题，具体表现为： （1）学习杜郎口、东庐、洋思、后六之后，有一种较为普遍的说法：做法很好，但不切实际。于是，便没有了下 文。那么，到底我们该怎么办，针对自己的情况有没有进行具体认真的分析，有没有寻找切实可行的自我操作方案和 方式，是不是真心实意一心一意做改革，都是一团雾水。 （2 ）课堂教学过程中，两头翘的现象时不时地出现。要么是课堂灌输现象依然比比皆是，要么是教师主导作用几 乎无所适从。有的课堂上传统的优秀的讲授、示范教学受到了冷落，出现了缺乏实质性内容的无意义的对话和活动； 有的课堂强调学生主体，教师作用得不到重视，教学结构显得十分单一；有的课堂注重了过程与方法、情感态度价值 观，却忽视了基本的知识与技能的基本组织，教学的有效性大打折扣。 问题的症结在哪里？我以为，对新课程理念的解读很不深入，也就停留在学习阶段，没有真正的消化与吸收。也就 是说，这是别人给你的，不是从自己心里长出来的。 2 、【建议】： （1）只有真正认识事物的内在规律，高度重视教学之道与教学之术的关系，将教学的基本原理与教学的基本方法 融为一体，才能收获行动化理念，从源头解决认识与实践的辩证关系。真正的理念是习得的，不是学得的。 （2 ）需要认真澄清一些错误的认识，在传统与现代之间寻找对接的关系，剔除呆滞僵化封闭的东西，辅之于灵动 进步开放的改革手段。 （3 ）必须重视和加强教研组建设，创建学习型共同体组织。教研组建设中的教研制度建设需要纠转有计划无落实 或者有形式无实质现象，注重教学问题的针对性主体性系列性研究。要营造一种学习交流和自觉研究的氛围，促进课 堂教学，将学习力作为专业发展的推动力来认识和推进。 【现象二】 关于校本培训问题，有一种现象是：活着，但不存在。教师（特别是中老年教师）的内驱力存在着较大的问题。 【参考答案】： 1、【分析】： 在教师培养对象报名时，出现了两种情况，一是有的学校充分认识到意义所在，全面发动、高度重视并强势要求； 一是有的学校几乎无动于衷，缺少正确定位和长远目光，草草了事。与此同时，我们也发现，一大批中老年教师因为 已经是小高或中高职称了，内心就缺少了一种自主发展的迫切愿望，没有了奋斗的目标和动力。再有，在更大的规模 或层面上，常常为了培养和推出更多的年轻教师，一批中老年教师也就束之高阁，难有施展身手的机会。有的学校的 校本培训虽然名目繁多，但是没有系列跟进，缺少推进深化的策略。如何重视一大批富有经验的中老年教师的作用， 如何让他们始终保持青春的活力和生命力，这是一个校本培训中十分棘手的问题。 问题的症结在哪里？我以为，我们的教师没有真正理解和体验到自己工作的神圣感和幸福感，存在着一种职业与事 业、专业之间的错位认识。 2 、【建议】： （1）要千方百计地帮助教师寻找和体验到自己人生的意义，深刻享受工作的幸福。要发掘教师队伍中健康的优秀 的治教品质和典型，给生命以一种向上的力量。要深刻地认识到自己不是不能或不可能，而是缺乏一种乐观积极的心 态和完善自我的意志。人生是一场马拉松，真正的成功者需要的是一种恒心与毅力，是一种坚持不懈的精神。生活的 精彩在于在自己的工作中寻找诗意。当跨过艰辛之后，收获的将是掌声和鲜花。更何况，一个教师的心灵丰富与深刻 了，你的教学才能深刻与丰富起来，我们怎么可以消极地对待我们的莘莘学子呢。 （2 ）教师的专业发展有一个层次与坡度的关系，要有总体规划和分层推进的策略。要在整体规划之后采用切实可 行的措施分步实施。一是逐步完善教师素质的结构内容，二是合理分解年龄结构的培训方案，三是加强系列跟进和深 化的操作方式。我们要特别讲究校本教研与校本培训的一体化方案，逐步改革培训方法，提高培训质量。在传统的专 家培训通识培训的基础上，多开展一些对话式、沙龙式、诊断式、探究式等的活动，及时将先进的教学理念通过教师 的教学探索过程成为教师的教育素养。要加强对教师的人性关怀，一则可以激发教师的主动热情，二则可以发现教师 的感动故事，三则可以营造学校的精神家园。 【现象三】 “虎妈