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;一、总说哲学课堂;二、说教学理念;三、说教材;三、说教材;三、说教材;三、说教材;;四、说学生;五、对教材的改造;自然界的存在和发展是客观的;目标转移;五、对教材处理;六、说教法;七、说教学过程设计;探究性教学的五个环节;哲学探究的八个注意事项;第一步，情景与问题;请君欣赏;;;;;很有哲学家的天赋.;哲学思考往往开始于对常识的怀疑.;第二步，答案猜想与归类;绝大多数人认为自然界是客观的,但并非人人都认为自然界是客观的.; 自然界是怎么来的，各有各的看法，但归纳起来大致有这么三??: ;;上帝在哪儿?
上帝真的创造了人?创造了宇宙?
上帝真的是宇宙的主宰吗?;上帝有没有?;思考:
以上的论证能否完全驳倒上帝创造世界的观念?;如何驳斥: 自然界是人的心灵的产物;到此,我们能否得出自然界是客观的?;人类产生之后,自然还具有客观性吗?人能否随心所欲?;;严格意义上讲，在已知的世界里，自然界具有物质性，自然界具有自身的规律，不需要上帝来帮忙，现有的宗教观念是站不住脚的。;第五部，方法提升;自然界的存在和发展是客观的;我们在哲学探究的时候有哪些环节？应该注意哪些事项？;再见!;认知主体
（我的意识、
心灵、感觉）;一切宗教都不过是支配着人们日常生活的外部力量在人们头脑中的幻想的反映……
——恩格斯;原始天君;釋迦牟尼 41岁画像;基督教的上帝与天使;思考:如果鸟儿也要塑造上帝的话结果会怎么样?;否定了上帝, 自然界受上帝主宰的观点也就不攻自破.;;总之:承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提。
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