人教版八年级物理上册第五章第四节《眼睛和眼镜》实验创新说课.docVIP

《神奇的眼睛》 厦门海沧实验中学 庄旭虹 一、使用教材 沪科版初中《物理九年级全一册》第四章第六节 二、实验器材 自制教具：眼球成像模型、人眼视物演示仪、自制照相机（投影仪） 三、实验创新要求/改进要点 自制实验教具用品主要由水管、凸透镜、废弃塑料罐、塑料薄膜、木头、注射器、笔管等改装设计。实验装置简约化，可复制性强，实验现象直观。 四、实验原理/实验设计思路 1. 凸透镜成像规律。 2. 改变水透镜曲率，等效替代晶状体，模拟其调节作用。 实验教学目标 1．通过观察人眼模型, 明白视物时晶状体的调焦作用。 2. 通过观察人眼视物演示仪，理解人眼视物原理以及视力矫正，提高逻辑推理能力。 3. 通过课前制作、课上展示照相机、投影仪，学以致用，加强物理走向生活的意识。 六、实验教学内容 1.改装人眼模型作为引入实验，创设问题情景。 2.自制人眼视物演示仪，吸在黑板上，可视性强，同时突破人眼视物原理以及视力矫正两个重难点。 3.学生小制作展示，物像的位置对调，实现照相机与投影仪的转换。 七、实验教学过程 （一）新课引入 让学生根据上节课所学，动手实验，使得光源“F”的像呈在视网膜上。 图1.视网膜上呈清晰的像 接着教师把“F”光源拿远，视网膜上的像变得模糊不清。教师提问，此时看不清楚像该怎么办？ 图2.视网膜上呈模糊的像 学生进行猜想：将视网膜往前移。 教师指出人眼中的视网膜是不会前后移动的。那到底人是如何既能看清楚近处的物体，又能看清楚远处的物体呢？ 教师引导学生分析，近处和远处的物体，物距不同，而视网膜的位置不变，这样像距也固定了，这该怎么办呢？学生不难想到，应该从晶状体的焦距上做文章。 （二）人眼的视物原理 1.理论分析 师生通过理论分析得出，要看清楚远处的物体，晶状体比较调薄，使得焦距变大，会聚能力变弱。 图3.人眼视物原理图 教师提醒学生：这就是人眼视物和凸透镜成像最大的不同。人眼视物是靠调节晶状体的焦距，而凸透镜成像的实验是靠调节像距。 2.实验验证 教师简单介绍实验仪器：激光笔发射出的两条光束刻画的是某个物体表面反射过来的任意两条光线。水透镜模拟人眼中的晶状体。 图4.实验仪器 师生一起研究人眼既能看清楚近处和远处物体的奥秘。 图5.物体由近到远时人眼的自我调节情况 （三）视力的矫正 1.近视眼 教师提问学生：当物体移远时，晶状体应该变薄，但是对于近视眼的人来说，晶状体自身调到最薄的状态还是比所需要的来得厚，成像在视网膜前该怎么办？ 图6.近视眼 学生讨论：此时晶状体会聚能力太强，应该加具有发散作用的凹透镜进行矫正。 教师让学生上台验证猜想。 图7.近视眼的矫正 2.远视眼 教师提问学生：远视眼是看不清楚近处的物体，晶状体应该变薄，但是对于远视眼的人来说，晶状体自身调到最厚的状态还是比所需要的来得薄，成像在视网膜前该怎么办？ 学生不难推理得出应该加具有会聚作用的凸透镜。 图8.远视眼 图9.远视眼的矫正 （四）透镜的应用 按照之前分组讨论和研究，一学生代表上台讲述原理，另一学生代表再演示自己团队制作的作品。 1.照相机 图10.照相机模型 2.投影仪 图11.投影仪模型 八、实验效果评价 这节课的实验，完全是“无中生有”！通过直观的自制教具，提供丰富的感性材料，启发学生思维，仅用一个教具就能帮助学生突破人眼视物原理，进而清晰的感触到近(远)视眼的形成与矫正，循序渐进，步步深入，让学生自觉保护眼晴。此外自制教具分别由教师和学生代表完成，取材简单方便。而且实验现象明显，让学生甚至是家长参与研究，长期坚持能提高学生的交流合作以及创造能力，能够全面提升学生的物理科学素养。