在语文教学中培养学生合作探究的能力.docVIP

在语文教学中培养学生“自主、合作、探究”的学习方式 摘要：我们传统教学模式的核心是以教师为中心,这种教育模式导致了学生学习的僵化,扼杀了学生的创造力和想象力,对学生的成长与发展极为不利。在这种情况下，我们提出了素质教育,要求教师在教学中构建自主、合作、探究的教学方式，那么在语文教学中怎样才能更好的构建这种教学方式呢？唤醒学生自主学习的意识 赋予学生自主学习的权利； 引导学生自主学习 探究新知；引导学生开展小组合作式学习 使学生学会自主学习。 关键词：素质教育 自主学习、合作学习、探究学习 正文： 我们传统的教学模式具有单一性,静止性和依赖性的特点,它表现为“以教师为中心,以书本为中心,以课堂为中心.”其核心是以教师为中心,这种教育模式导致了学生学习的僵化,扼杀了学生的创造力和想象力,对学生的成长与发展极为不利,从长远来看,对我们民族的发展也起到了阻碍的作用.也就是在这种情况下,我们提出了素质教育,素质教育是为纠正应试教育而提出的一种科学教育观,它依照社会的发展和人的发展的需要,挖掘和发挥学生身心发展的潜能,弘扬其主体和主动精神,促进学生全面发展的和谐教育,其核心是使学生的身心得到和谐,主动的发展. 在这种情况下就要求我们改变传统的教学模式.新课程理念下的教师应该是学生学习活动的组织者,引导者和合作者,也是教学情境的创设者,应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法.但从近几年来我们实施新课标的教学现状来看,教师讲授灌输为主,学生被动接受的重教轻学的倾向还没有根本改观,学生的主体性、主动性、创造性还没有得到充分发挥,这也成为新课程实施的一个主要“瓶颈”.其中一个重要因素,就是在课堂教学中,我们仍然缺乏促进学生“自主探究”的教学策略.因此,语文教学中实现教学方式的转变,建造自主、合作、探究的教学方式势在必行。 语文教学中构建自主、合作、探究的教学方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力、及终身学习的基础知识和基本能力与方法，是培养学生优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文教学现代性教育的行之有效的教育方法，那么在语文教学中怎样才能更好的构建自主、合作、探究的教学方式呢？或许我们可以从以下几点进行大胆的尝试。 一 唤醒学生自主学习的意识 赋予学生自主学习的权利 （一）“自主”是核心。 在我看来，“自主、合作、探究”的学习方式，最重要的应该是“自主”，能够做到这一点从某种意义上来说，也已经是“合作”、“探究”了，学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。我们也应该提供这样的一些机会。比如我在上《山中访友》 这一课时，我提出这样一个问题:作者为什么以山中访友为题?这时同学们都在积极思考，只有少数几个举手回答，其他同学大都在窃窃私语，我认为机会来了，就抓住这稍纵即逝的机会，对其中一个不举手的同学说，你能大胆的猜测一下吗？他在同学们期待的眼神中站起来，用响亮的声音说出了自己的感受。然后我又让其他同学也大胆的表达，不一会儿全班同学都积极的举手回答，课堂气氛一下子活跃起来了。有时我还鼓励学生来评价，让学生来扮演老师的角色，把老师看成“小对手”。 （二）提供体验成功的机会 增强自主探究欲望 心理学家盖兹曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能引发学生的求知欲望。”所以教师应当在教学中给每一个学生提供成功的机会，力求让每个学生都有收获。例如，在讲《中华少年》这一课时，我提出和学生开展朗读课文的比赛，这时我看到一名平时学习成绩不怎么好，性格内向的女学生在自己座位上很认真的准备着，我立刻抓住这个契机，让她和我比赛，目的是为了增强她的信心，也为了让她尝到成功的喜悦。结果，她不负所望，读得很成功，很有感情，全班同学都为她表示祝贺，她满脸通红，情不自禁的笑了起来。这时我采用成功激励的方法，激励这位学生的进步，这样使学生在群体中获得成功，从而体验到成功的喜悦，使学生的学习热情越来越高涨。 二 引导学生自主学习 探究新知 皮亚杰曾说过：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单的传授给他们。” 儿童的精神中有一种特别强烈的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。这种需要能唤起学生自主学习的热情。思维从问题开始，问题是激发求知欲的内驱力，学生自主探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境。但是在传统的灌输式教学的影响下，学生被动的接受知识已成习惯，机械记忆多，深刻理解少.因此，教师在教学时，要创设引出深入的问题情境，激发学生产生研究的欲望，给思维以强大的内驱力。比如在学习《威尼斯的小艇》一课时,我先让学生想:假如让你来写这篇文章,你会写些什么?然后让学生去读课文,找出问题的答案.当介绍