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齐鲁师范学院 成人高等教育 毕业论文 在教育现代化进程中 确立全新的教育管理理念 姓 名 杨华 性 别 女 学 号 年 级 2011 专 业 教育管理 系（院） 齐鲁师范学院 指导教师 年 月 日 在教育现代化进程中 确立全新的教育管理理念 姓名：杨华 学号： 专业：教育管理 工作单位：山东省枣庄市滕州大坞镇峄庄小学 【摘?要】 社会的现代化首先是教育的现代化,而在教育现代化的进程中,我们必须确 立全新的教育管理理念。全新的教育管理理念具有决策专家化、氛围亲和化、 领导情境化、目标创新化等特征。确立全新的教育管理理念需强化塑造院校精 神,构建优才管理工程,建立平等的竞争机制,实施管理创新战略等措施。 【关键词】 教育现代化 管理理念 知识经济 共同参与管理 战略资源 今天，我们研究教育管理时，所以要重申实事求是的方法论，是因为在教 育管理研究中，实事求是的原则经常被忽视，甚至违背。 一、陈旧教育管理理念的特征 它主要表现在以下几方面： (一)、忽视?“研究”?在实事求是中的中介作用在学校教育管理过程中， 人们往往把理论与实践的关系理解为一种直通关系，以为只要掌握了某种正确 的理论，?形成了某种先进的理念，就能直接指导教育管理实践；或者学了某些 先进的教育管理经验，就能直接在本单位运用。前者以为优秀的教育管理者是 学出来的，只要学好理论，转变观念，就能搞好教育工作；后者认为优秀的教 育管理者是干出来的，只要在实践中获得经验，就能搞好教育工作。其实，优 秀的教育管理者，既不是学出来的，也不是干出来的，而是在教育管理实践中， 通过理论结合实际，?认真执行实事求是的思想路线而形成的。理论与实践结合 的结合点是研究。不通过研究，先进的理论不可能直接指导实践。不通过研究， 先进的经验也不可能得到概括和升华，这样的经验，也就不可能具有普遍指导 意义。 （二）、对实事求是的简单理解对实事求是有两种理解，一种是简单的理解， 1 一种是辩证的理解。前者认为客观实际是简单的，只要通过直观处理，即可把 握事物的本质，揭示其发展规律。认为只要“眼见为实”?就能做到实事求是。 在教育管理中，只用考试分数、升学率衡量教育质量优劣，就是这种理解最突 出的表现。?后者认为客观实际是复杂、多变的，只有通过认真研究，辩证分析， 才能揭示事物的本质和发展规律；认为对教育质量、教育管理水平、教育发展 趋势的认识，?都必须建立在科学研究的基础上。长期以来，在教育管理的过程 中，一般只重视对实事求是的简单理解，而忽视辩证的理解，因此，经常只用 绝对分数的高低评价质量，用简单枚举为管理水平下结论。其结果是，说问题 时，问题成堆；说成绩时，处处莺歌燕舞，本质问题却很难弄清楚。 （三）、教育管理研究的结论违背实事求是精神教育管理研究要探索教育管 理的客观规律，其目的在于求真、求实，如果结论不真实，就失去了研究的真 正意义。邓小平说过：“做老实人，说老实话，干老实事，就是实事求是。” （《邓小平选集》第二集，第?45?页）说真话是教育管理研究的基本道德准则。 而在实际的研究中，研究者有时会出现说假话、空话、套话的现象，这就从根 本上违背了实事求是的精神。 二、全新的教育管理理念的特征 教育现代化不仅使人在教育管理观念上发生了深刻的变化?,而且也进一步 冲击了传统的教育管理方式、方法与手段。笔者认为 ,全新的教育管理理念具 有以下主要特征: (一)、决策专家化现代化进程中的教育管理决策与传统教育管理决策将有 显著的不同,现代化进程中的教育管理决策系统空前扩大?,决策活动所含的信息 量剧增?,决策的频率和速度也不断加快。这一切变化,使人们对教育决策质量的 期望也大大提高。为此?,教育管理决策的专家化将成为一种趋势。一方面,决策 将更多地依赖于具有高学历和丰富经验的“管理专家”；另一方面?,管理也不再 是个人或少数人的事情,而是一系统工程,它需要自上而下地建立各种不同层次 的管理群体?,群策群力,共同参与管理。各种专业人员所组成的参谋——智囊群 体,在教育管理决策中也将发挥越来越重要的作用。 (二)、领导情境化在现代化教育管理中,程序化、权力化的性质将逐步被弱 化?,取而代之的将是具有更大灵活性、适应性的情境化管理,且非权力性影响所 2 起的作用与日俱增,特别是随着教育经济中各种复杂因素的增强,不可预测因素 的不断增多,将直接导致领导职能开始从传统的程序化、模式化形态,向非程序 化、非模式化形态转变。领导活动将依据不同的资源组合其特定的情境,使其具 有更大的灵活性。在特定的情境中,抓住对解决问题具有制约作用的关键因素和 环节,注重边界关系和边界条件,采取相应措施,使实际工作不断趋近管理目标, 也是发挥其工作潜能的重要举措。 (三)、氛围亲和化亲和化管理就是利用人们的心理反