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教学研究论文 如何在数学教学中引导学生自主学习 自主学习，简而言之就是和“自我导向，自我激励，自我监控”的学习。它是一种高品质学习，所有能促进学生发展的学习都是自主学习。所以小学自主探索是应以学生为主体，充分发挥学生的潜能，大胆放手，让学生自己去发现问题、探究问题解决问题，从而实现由“学会”到“会学”，由“会学”到“创新”的培养目标，那么数学课堂教学中如何引导学生自主学习呢？我认为教师要精心选择课堂教学策略，坚持做到以下几点。 一、创设问题情境，让学生自己去思考 提出一个问题比解决一个问题更重要。因为，问题是创造之源，疑问是创造之母。培养学生创新意识和创造力不是一朝一夕的事，而要靠长期有意识的培养。所以教师在教学中要从儿童的好奇、好问等特点出发，善于创造某种问题情境，在关键处巧设疑问，引设学生的认识冲突，使学生积极思维、实践。从而发挥学生的主体作用，增强学生的思维能力。例如：在“数的整除”过程中，同学们认识了整除、倍数、因数的知识概念，在最后的练习中巧妙创设如下情境去叩开学生思维的心扉。请学号是下面卡片上的数的倍数的同学先走。教师举第一张卡片：2的倍数，这时学号是2人倍数的同学离开了教室。教师又举起另一张卡片：3的倍数，学号是3的倍数的同学又离开了教室。老师举起了0.5的倍数这张卡片，一部分学生走了又回来。教师问：你们怎么又回来了。学生回答：倍数、因数是在整数范围内规定的，0.5是小数，所以不能走。最后乘下的学号是1、7、13、17……的部分学生没走。老师说，我想让你们一起走，该举什么卡片呢？同学们想了一下，回答说：举1的倍数，这时老师举起了1的倍数的卡号。剩下的学生就一起离开了教室。创设这样的问题情景，学生不但加深巩固了所学知识，把握知识的关键，又训练了学生的思维能力，发展了智力，这不仅是一次认知的训练，也是一次情感的陶冶，使学生在高昂的情绪中探求知识和秘诀。 二、在教学中给学生创造自主学习的机会 1、鼓励学生自己动手，自制器材。 为了充分调动学生自主参与的积极性，培养学生勤动手，勤动脑的习惯，我鼓励学生在以小组的形式，在课下自己动手制作器材，然后评比，表扬制作好的学生。通过此项活动，不仅提高了学生动手能力，并且开阔了学生视野。 2、鼓励学生动手实验。 在教学《方程的意义》一课，研究方程平衡，我首先提出问题，再放手让学生自己动手实验，教师不做过多干预，通过实验，学生的创造力和思维能力得到了培养、发展和锻炼。 3、引导学生自己讨论并获取知识。 实验后，及时提出问题，鼓励学生大胆质疑，给他们充分表达的机会，让他们讨论，并把学生讨论的结果写在黑板上，再引导他们辨别正误，教师不轻易否定，最后让学生用完整的语言归纳，得出正确答案。 三、鼓励创新，升华自主探究 数学创造性思维寓于教学的各个环节，指导学生操作性思维形成的重要途径之一。在教学活动中，多让学生拼一拼，摆一摆，折一折，画一画，想一想，尽可能地动手、动脑、动口，唤起学生对数学的学习热情，激起学生创造的“激流”和“冲浪”，学生就能冲出定势，从中发现规律，大胆提出与众不同的看法和想法，去品尝成功的愉悦。 我在教学“三角形、平行四边形和梯形的认识”一课中，新课快要结束了，为了更好地巩固与发展，我要求学生用小棒拼三角形。要求尽可能的少用小棒，拼出更多的三角形。几分钟后，得出了许多答案。然后一个火柴棍在翻弄的男孩突然大叫起来，“哇……下面还有一个三角形呢！”原来他用三根火柴棍直立起来，拼了4个三个三角形。当他叙述用的根数和三角形个数后，教室不约而同地拍起小手赞扬。从长时间拍手叫好张张微笑的小脸上，不难看出学生对创新的追求与向往。 总之 ，在数学教学中，教师要立足于培养学生的探究兴起，探究意识和探究能力，要充分发挥学生的自主作用，让学生敢想，敢说，敢做，能想，能做，会想，会说，会做，从而提高学生的数学素质。