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学校工作中要高度重视班级建设和管理 　　基层组织建设是各组织建设的核心要素，也是被实 践证明各项事业、工作取得成功的保证。班级就是教育系 统的基层组织，是学校进行教育、教学工作的基本单位， 是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。新课程改革 是进一步推动我国教育事业发展，提高教师教育专业化水 平，更好地为基础教育服务的重要契机，课程改革的核心 环节是课程实施。而课程实施的基本途径则是课堂教学， 课堂教学则必须注重两个方面：一方面是学科教学研究； 另一方面则是班级建设。 　　班级对学生成长影响是很大的。我们经常说环境育 人，更多侧重的是学校的校园文化环境，校纪、校风对学 生成长的熏陶和影响。历史上曾有过的“孟母三迁”，就是 对孩子成长环境进行选择的最好实例。其实，班级环境的 育人功能也很大。另外，班级中的同学关系对人的成长发 展影响也是很大的。 　　那么，我们怎样进一步改进学校班级建设与管理工作 呢？ 　　一、更新班级建设与管理理念 　　第一，学校领导要意识到，学校的教育教学工作的落 实，绝大多数都要靠班级来实现，学校教育工作，做好班 级建设工作，比动不动来一番“大手笔”更为有效。当然 有时候，学校也会组织一些规模较大的活动，比如运动 会、文艺汇演、特长表演等来丰富校园生活，促进学生全 面成长。这些工作除了学校的精心筹划与组织，最终也要 靠班级的组织与参与。 　　第二，班主任要引导学生认识到，班级作为一个整 体，是一个大家庭，集体利益、大家的根本利益是一致 的，班级内部效应主要是合作、包容而不是竞争的效应。 有了这样的理念，才特别注重班集体团结精神的引领和建 立。班级体就是一个模拟的小社会，培育学生在班级内具 备公共精神，就会使他们在以后的学习生活中逐步具备公 共意识，逐步成为合格公民。 　　第三，管理层和班主任都要树立“生本管理”的意 识。每个人的成长最终要靠自己，只有实施“生本管理”， 优化师生关系，培养学生自我管理能力、自主学习习惯， 才能真正促进学生的全面发展和可持续性发展。 　　第四，实行班级民主管理制度。我国处在社会主义发 展的初级阶段，民主管理有它重要的意义。许多教师，包 括学校领导，经常有意无意地将民主看成是一种与个人福 利无关的纯粹事实，因而对于民主显得漠不关心，这从根 本上降低了人的需要，也动摇了人们建设民主权利、培植 民主意识的决心。在今天的新时代，要使每个学生将来都 能成为一个合格的公民，就必应具备民主意识、态度、能 力等等。 　　第五，以促进学生的全面发展为目的，而不是过于重 视学生的学习成绩?，忽视其它方面的培养。近年来，教育 行政部门以升学成绩考核学校，学校以教学成绩评价班级 的现状有所改善。但是在家长眼里，在社会评价上，还有 事实存在的中考竞争，使大家对成绩的重视并没有放松。 作为教育工作者，我们不能过度地把班级管理的重点放在 学生的学习上，而是要关注培育学生的合作习惯和公共精 神，培育学生间互信、温和、妥协、谅解、宽容的品格， 让每位学生学会与人交往、共事的交流技巧。 　　二、学校要有效开展对“班级建设”的指导与帮助 　　第一，要积极探索班级建设与管理的基本形态。学校 必须组织安排班级管理方面的课题组，开展针对班级的、 可操作性较强的课题组研究。认真学习和研究班级建设理 论，加强对班级建设，深入分析当前班级建设与管理中存 在的问题，探索不同学段班级建设的结构特征，做好班级 建设与管理的顶层设计。 　　第二，认真探索班级建设与管理的有效行为。班级建 设是能够促进学生自主管理，并有利于班主任自身专业成 长的教育行为。影响班级建设的关键性行为是班风、班纪 和个别评价。因此，班风、班纪和个别评价，是班级建设 研究的重点内容。学校要通过对课程改革背景下对班级建 设新要求的有关要素的全面调查与分析，制定出一套相应 的班级建设评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促 进班级建设水平的提高，促进班主任管理水平的提高。使 班主任对班级管理与建设胸有成竹，更好地发挥班主任的 特长，张扬班主任的个性，影响、促使每一位学生充分、 和谐地发展，最终达到学校整体管理水平、教育教学质量 的提高。 　　第三，成立班级任课教师组织，加强班级任课教师间 的合作。无论是进行学生思想道德建设还是学生的学习促 进，都是系统工程，既然是系统工程，那就需要我们大家 共同努力。怎样发挥老师们的集体作用，就需要一定的组 织形式来实现。可以成立班级任课教师组，每个班确定一 名校级或中层领导参与并作为该班级的责任领导，建立任 课教师联席会议制度，责任领导在班主任的建议下负责召 集会议，可以每月或每半学期召开一次会议，研讨班级中 的若干问题。如班级公约，学生分组，课堂教学信息系统 约定，非常规性工作的分工，临时班主任安排等。只有这 样，班级任课教师才