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创有灵魂的班级,争有自信的学生 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，其任务就是按照德智体美全面发展的要求开展班级 工作，全面教育、管理、指导学生，使学生成为有 理想、有 道德、有文化、有 纪律、体魄 健康的公民，在学生全面健康的 成长中，发挥导师的作用。所谓导师，是指知识和道德的传播者，引导学生跟着自己前进的步伐，引领学生积极向上。这就要求班主任对学生全面负责，面向全体学生，全面了解学生的 思想品德、学习、健康、 劳动和 生活等 情况，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，为每位学生的终身发展奠定基础。 班主任要让学生知道班级的管理理念是“创有灵魂的班级，争有 自信的学生”，以便让学生更形象更具体地理解班级。学生只有具有自信，才能减轻沉重学习负担，轻松学习，主动发展，全面提高，为以后的工作、学习、生活打下坚实的基础，树立坚定的信念。 1.用最 先进的教育理念，引导学生的价值取向。 开学第一节班会课上，我问学生：“什么样的学生才是 教师眼中的好学生？”绝大多 数学生说的第一个条件是学习成绩好。我引用著名教育学家陶行知的话“道德是做人的根本，没有道德的人，学问本领愈大，为非作恶能力愈大”，使学生明白良好的道德才是最重要的。教育中，德智体美要全面发展，“德”居于首要位置，说明德育是统帅。许多班主任认为：学习成绩好的学生，往往把功劳只归于自己的聪明，而忽视教师对他的教育，这就出现了成绩好的 毕业生不搭理教师，而经常被教育的学生却主动热情地打招呼的现象。我多次用 名人名句和事实现象教育学生，这比讲大 道理效果要好得多，更容易影响学生。学生明白：首先，班主任并不是只喜欢成绩好的学生，在班主任面前，人人平等，都是班主任喜欢的学生，改变了班主任在学生心目中一直古板的形象；其次，成绩好的学生或 班干部对自己的要求，对班级的管理渐渐严格，成绩落后的学生知道班主任的“公平”性，绝不袒护任何人。当学生之间发生矛盾时，每 个人都养成了讲事实的好 习惯，犯错的学生主动承认 错误的概率明显提高，为班级管理减轻了负担。 　　 2.让学生在喘歇中理清思 路，了解自己的主体位置。班级的主体是学生，学生思想统一就有了班级的灵魂。而在统一的过程中，许多学生忽视自己的主体地位。我带领学生参观 校园，让学生看看食堂的“一餐一粒米，当思来之不易”的 标语，草坪的“我是草，但也有宝贵 生命”的警示牌，运动场“每天 锻炼一小时，健健康康一辈子”的石碑。让学生明白在 学校营造的 环境中，自己才是学校教育的中心，学校营造的一切尊重学生， 爱护学生，利于身心健康成长的环境是为了谁等，从而让学生感觉到内心被净化的超越。对班干部的教育，我常用《孟子·滕文公上》中的一句话：“上有好者，下必有甚焉者矣。”让其明白自己在班级中的重要影响。我常把犯错的学生和班干部同时请到 办公室，先静十分钟，再让他们 交流，最后我再了解情况和教育学生。 魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生能做的事，学生能讲明白的知识尽可能地让学生讲。学生与学生之间的交流肯定比学生与教师之间的交流更顺畅。”部分班主任在学生犯错时总是第一 时间 批评学生，结果自己生了气，伤害了身体，而这种“整齐划一”的套路又能起多大作用呢？在对班级的管理和对学生的教育过程中，我主张先冷静，让其对自己有一个全面的了解，然后再教育，不但有效率高，而且避免了 师生冲突，造成关系紧张。 　　 3.教师 合作，收集信息，共同培养学生。管理学生的主力军是班主任，班主任承担比其他 老师更多的 责任。随着时代的发展，学生的错误也在发展，总有让你意想不到的，所以班主任的管理 水平更要有时代性，走在时代前列。我的走在时代前列的管理 方法就是“收集信息、整理信息、处理信息”。许多学生可能这样想：班主任是班级的管理者，其他只是上一节课就走的教师，所以我只要在班主任面前乖一点，在其他教师面前可以放肆一下，这样就使学生的错误只暴露在其他任课教师的课上。许多教师这样认为：“这个学生调皮，我说了他，他改了，只要这节课平平安安就行了，我也没必要告诉班主任了，因为告诉了我也有点丢面子。”这种做法造成的后果是：（1）这个学生每节课都至少调皮一次；（2）这个学生在这一位老师的每节课上都至少调皮一次；（3）这个学生认为班主任不管他或管不到他。这三种后果都会让班级更混乱，使学生效仿人数增多。我执教班级的几位任课教师都在同一个办公室，这为我的管理提供了有利条件。我经常与他们进行交流，把它列为自己工作的一部分，每星期至少三次。“今天天气真热！一热就困，不知班里有没有睡觉的学生？”我话刚