人教版七年级数学教案设计_2.2 整式的加减(去括号).docVIP

2.2 整式的加减(第2课时) 教学目标： (1)让学生经过观察、合作交流、类比讨论、总结出去括号法则； (2) 理解去括号就是将乘法分配律用于整式运算，掌握去括号法则； (3)能熟练、准确地应用去括号、合并同类项将整式化简． 教学重点：去括号法则． 教学难点：去括号时符号的处理是教学的难点，也是学生容易出错的地方。 一、复习引入： 1、若单项式 与单项式 是同类项，则 m ＝ ， n＝ . 2、用字母表示乘法分配律: 二、合作探究 1、问题情境：青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段.列车在冻土地段的行驶速度是100 km/h，在非冻土地段的行驶速度可以达到120 km/h，在格尔木到拉萨路段，列车通过冻土地段比通过非冻土地段多用0.5 h，如果列车通过冻土地段要t h。 请根据这些数据回答下列问题:（1）这段铁路的全长可以怎样表示？（2）冻土地段与非冻土地段相差多少km？ 这段铁路全长为： 100t＋120(t－0.5)(km) 冻土地段与非冻土地段相差： 100t－120(t－0.5)(km) 上面的式子都带有括号，它们应如何化简？请说出你化简的依据 2、观察类比：去括号时，括号前的不同因数（正因数或负因数）的方法一样吗？你发现什么规律？ (1)100t＋120(t－0.5) ＝100t＋120t － 120×0.5 ＝220t－60 (2)100t－120(t－0.5) ＝100t－120t ＋ 120×0.5 ＝－20t＋60 去括号法则： 如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同； 如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反． 3、去括号 ＋(x－3)＝ －(x－3)＝ ＋(x－3)可以分别看作1与 (x－3)相乘，利用分配律，可以将式子中的括号去掉， －(x－3)呢？ 4、下列各式成立吗？ (1)-(-b+c) = -b-c (2)a+(-b+c-d)= a-b+c-d (3)3(x+8) = 3x+8 (4)4(x+6) = 4x+24 (5)6x+5 = 6(x+5) (6)-x -6 = -(x-6) (7)2-3x = -(3x-2) 三、当堂练习 1、化简下列各式： （1）8a＋2b＋(5a－b)； （2）(5a－3b)－3(2a-3b )． （3）a-2[a+b-(a-b)] （4）x+2y+3[3x-y-2(x-y)] 2、例：两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水，两船在静水中的速度都是50 km/h，水流速度是a km/h． （1）2 h后两船相距多远？ （2）2 h后甲船比乙船多航行多少km？ 四、接力闯关 (1)-(a-b)-(-a-b) (2)(5a+4c+7b)-(5c+3b-6b) (3)(8xy-x2+y2)-(x2-y2+8xy) (4)3x2-〔7x- (4x-3)-2x2〕 (5)3(x+y)2-7(x+y)+8(x+y)2+6(x+y) 五、课堂小结 1.数学思想方法——类比 2.去括号法则： 如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同； 如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反． 3.注意：去括号规律要准确理解，去括号应考虑括号内的每一项的符号，做到要变都变；要不变都不变；另外，括号内原来有几项，去掉括号后仍有几项． 六、能力拓展 1、如图，化简︳a︱-︱a+b︱+︱c-a︱-︱b-c︱ 0ca 0 c a b