《Creo钣金设计基础》.docVIP

1.钣金件一般是指具有一定厚度的金属薄板零件，机电设备的支撑结构（如电器控制柜）、护盖（如机床的外围护罩）等一般都是钣金件。与实体零件模型一样，钣金模型的各种结构也是以特征的形式创建的，但钣金的设计也有自己的规律。2.在Creo2.0创建钣金有一下两种途径：2.1是通过新建零件，然后选择钣金件。?2.2是通过实体进行转换得到钣金件。此法是先创建实体特征，然后再进行转换。选择转换为钣金件后弹出：驱动曲面：可将材料厚度均一的实体零件转化为钣金件。其操作方法是选择实体表面上的曲面作为驱动面，然后输入钣金厚度值，即可。值得注意的是，实体上与驱动面不垂直时，在转换为钣金件后，其与驱动面垂直。（为了说明这一点我在原基础模型上添加一个斜切特征）选取驱动面前，看到。斜切特征没有变化：选取驱动面后，看斜切特征已经变化了。单击确定按钮，进入钣金模块。下面看一下，使用壳进行转换（其使用方法和特征操作一样）：选取要去除的曲面：单击确定按钮，进入钣金模块：看一下钣金模块的这些命令：?形状璧主要有拉伸璧、平面璧、旋转璧、混合璧、扫面璧、平整璧和法兰璧（其中这些主要是用来创建基础的钣金特的）。?“工程这块主要是一些后期的钣金成型处理（以后会结合实例说明）：?折弯这块很重要，主要是处理钣金折弯，以及生成折弯顺序表的?”编辑“这块这要有合并，延伸，分割区域，用到多一些。?关于钣金的一些参数看以在”文件“下的”准备“下的”模型属性里“下面就以钣金第一种方法为例进行演示（新建零件，选择钣金，进入钣金模块后，显示如图所示）：看到图中除了形状里面的一些命令可以使用，其他都是未激活状态，因为其他特征是要建立在现有特征基础之上的。下面我们就创建，第一璧，所谓第一钣金璧，就是我们最初创建的第一个钣金特征。我们用”拉伸“和”平面“分别创建钣金璧，看一下他们的区别：首先用”拉伸”创建（单击拉伸，进入草绘模式）注意看特征要求，我绘制的是开放的截面依然满足要求绘制如图所示的图形，完成草绘后，看到：单击确定按钮，完成拉伸钣金的绘制如果我们在上一步的草绘中绘制封闭的图形是什么样的结果呢，看一下。退出草绘，看到： 本帖隐藏的内容 对于拉伸创建钣金璧，草绘无论是封闭还是开放依然可以成功创建。而平面就不是这样的了，下面看一下“平面”创建钣金（首先单击平面弹出如图所示对话框）定义好草绘平面，以及参考之后，我在草绘绘制开放图形，此时可以看到特征要求，提示：截面必须闭合。那么我再绘制一个闭合的图形，看一下结果如何（此时特征要求，已经显示符合要求了）：退出草绘环境后，看到平面创建的钣金和拉伸里面草绘闭合创建的钣金，不同之处在于，平面就像它的名字一样创建的是平面，而拉伸也就像它的名字一样拉伸出薄板特征。至于形状里面的其他的一些，旋转，混合，扫面其创建过程和普通零件建模创建方法一致，在这就不再累述了。 继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。 　指导思想 　　以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。 　　 　　本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研