有效教学策略解读.pptVIP

有效教学策略解读 开平教师进修学校 李明杰 有效课堂教学深层解读 1、什么是有效教学 2、有效课堂教学的12条基本原理 3、有效课堂教学中的教学行为 4、有效课堂教学的四种变化 什么样的教学是有效的？ 有效教学的核心就是教学的效益，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。 一、有效教学（p4) 有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 有效教学的理念主要内容：(p4) 关注学生的进步和发展。 关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。 有效教学更多地关注可测性或量化 关注准备策略。 需要教师具备一种反思的意识。 美国教师教蚯蚓 这是一堂小学自然课。一上课，教师说这节课上“蚯蚓”，请同学们准备一张纸，上来取蚯蚓。同学们捏着纸片纷纷走上讲台取蚯蚓。许多蚯蚓从纸片上滑落下来，同学们推桌子挪椅子地弯腰抓蚯蚓，整个教室顿时乱作一团。教师却一言不发，站在讲台旁静静观察。课后，老师对不甚理解的听课者说，上了一节“蚯蚓”课后，假如连蚯蚓也抓不住，那么这节课还有什么意义。 一年级《数学》上册(( o的认识》 从案例中可以看出这是一堂很热闹的课，老师在教学过程中也很注重对学生想象思维的启发，对学生的鼓励和肯定。这堂十分贴近生活的数学课虽然有以上优点，但是从最后的小结可以看出明显偏离了数学教学的目标，“数学知识”几乎成了生活例子的附庸。这样的课不算是有效教学。 有效教学更多地关注可测性或量化 如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。 准备对一个老师来说就是怎样备课。新课程标准要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。 这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等。 优秀教师反思展示 应该通过不断的教学反思提升自己。每堂课下来我们都应该问问自己： 1.是否充分利用了各种课程资源，精心备课； 2.三维目标的设定和落实，是否到位； 3.是否巧设问题，点燃了学生激情； 4.是否启发质疑，引导学生积极参与； 5.是否适时点评，触动了学生的心灵； 优秀教师反思 二、有效课堂教学的12条基本原理(p6) 1当学生清楚地了解了所学内容的框架脉络 2预知是学好的先决条件。 3 必须激发学习动机。 4学生通过参与设定目标和策划学习活动，可激发学习动机。 5成功（成就感）是激发学习动机的强大动力。 6当学生承担的任务具有系列的挑战性，即成功看来不是唾手而得时，可激发学习动机。 有效课堂教学的12条基本原理 7．当学生熟知自己的学习进程，则其行为表现将比应知而未知者为优。 8．学生行为得到表彰（奖励），意味着更值得去学习。 9．行为的奖励（表彰）尽可能及时效果才最好，而且让学生明白无误。 10．指导下的学习比自发学习更有效。 11．应使学生“主动探究”学习内容，而非处于“被教”地位，学习才达高效。教学中多提出问题可促进学生学习探究行为。 12．学生在实践中学得好 三、有效课堂教学中的教师行为(p9) （一）五种关键行为： 1．清晰授课 (1)要点明确；(2)清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；(3)口齿清楚不含糊，没有分散学生注意的不良习惯。 2．多样化教学 这一关键行为是指在课堂上能够多样地或灵活地呈现课时教学内容。一般表现在两大方面：一是多样化的提问;一是表现在对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用方面。 3.任务导向 任务导向是指有明确的任务目标 把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学习内容 4.引导学生投人学习过程 引导学生主动参加教学活动。 我们上课的目的是什么，不只是完成教案中准备的内容，应该让学生有所得，让学生进步，由不知到知，由知的少到知的多。 5引导学生成功率 教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。 （二）五种辅助行为(p12) 利用学生的观念和参与 组织 提问 探询 教师的情绪 （三）效能教师的行为表现(p19) 对学生的学习负个人责任，并对每个学生都有积极的期待。 使教学的难度与学生的能力水平相应，并随着成功率的提高调整难度。 给学生提供实践新学概念的机会，并及时获取有关他们反应的反馈。 尽量扩充教学时间，以扩大内容范围，给予学生最大的学习机会。 通过提问、组织、探询来指导和控制学生的学习。 运用多种教学材料及语言和视觉帮助，以利用学生的观念的产生和参与行为。 每次提问的时候，在转向下一个学生或转人下一个问题之前，先引发学生的反