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普通高中数学课程标准（实验）解读 人民教育出版社 章建跃 zhangjy@ 一、数学课程的性质、地位和作用 数学课程的地位、作用 数学课程的性质：高中的主要课程，包含了数学的最基本内容，是培养公民素质的基础课程。 二、课程的十大理念 1．构建共同基础，提供发展平台 必修系列+选修系列。必修系列——所有学生都要学；选修系列是为了满足学生的不同数学需求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。 2．提供多样课程，适应个性选择 强调课程的多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。 3．倡导积极主动、勇于探索的学习方式 不仅有接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。——设立“数学探究”“数学建模”等学习活动。 4．注重提高学生的数学思维能力 提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。具体化为：直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。 5．发展学生的数学应用意识 过去强调不够，时代发展需要加强创新精神和应用意识。力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。 6．与时俱进地认识“双基” 重视双基训练和能力培养的传统应发扬。同时，应根据时代发展，重新审视基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代要求的新的“双基”。——增加新内容，应删减繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容。 7．强调本质，注意适度形式化 返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。 8．体现数学的文化价值 提倡体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对“数学文化”的学习要求，设立“数学史选讲”等专题。 9．注重信息技术与数学课程的整合 提倡实现信息技术与课程内容的有机整合（如把算法融入到数学课程的各个相关部分），整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。 保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。 10．建立合理、科学的评价体系 评价的理念、内容、形式和体制等方面都应变革。既关注结果，也关注过程；既关注学习水平，也关注情感态度的变化。 三、课程目标 总目标：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。 具体目标 1.获得“双基”。 2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。 3.提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。 4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。 5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 四、课程结构 必修课程5个模块，各36课时 数学1：集合、函数概念与基本初等函数I（指数函数、对数函数、幂函数）； 数学2：立体几何初步、平面解析几何初步； 数学3：算法初步、统计、概率； 数学4：基本初等函数II（三角函数）、平面上的向量、三角恒等变换； 数学5：解三角形、数列、不等式。 必选模块（各36课时） 系列1：文科必选 选修1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用； 选修1-2：统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图。 系列2：理科必选 选修2-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间中的向量与立体几何； 选修2-2：导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入； 选修2-3：计数原理、统计案例、概率。 选修系列3 （各18课时） 1. 数学史选讲； 2. 信息安全与密码； 3. 球面上的几何； 4. 对称与群； 5. 欧拉公式与闭曲面分类； 6. 三等分角与数域扩充。 注：要求修得学分，不作为高考科目；第2、5、6三个专题不再列入备选专题。 选修系列4（各18课时） 1. 几何证明选讲； 2. 矩阵与变换； 3. 数列与差分； 4. 坐标系与参数方程； 5. 不等式选讲； 6. 初等数论初步； 7. 优选法与试验设计初步； 8. 统筹法与图论初步； 9. 风险与决策； 10. 开关电路与布尔代数。 注：作为高考科目；第3、8、10三个专题不再列入备选专题，只作为课外读物出版。