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有关科学探究问题解读 苏州市教育科学研究院 徐祥宝 一、科学探究概述 二、探究的程序要素、说明及具体操作 （二）要素说明及具体操作 按物理思维的一般过程建立科学的假设： 应用举例：光的直线传播 按日常的经验或实事进行猜想: 运用直觉进行猜想： 运用经验与直觉相结合进行猜想与假设 运用科学方法进行猜想与假设 运用“类比法”进行猜想与假设 几种常见的具体情况的操作方法 实验步骤 根据具体的探索内容，又可分为下列几种不同情况 例：在研究铁块所受的重力是否与其温度有关时，具体的实验步骤如下： a．将铁块吊在弹簧秤下组成实验装置 b．记录这时弹簧秤的示数 C．用酒精灯给铁块加热一段时间，记录这时弹簧秤示数 d．继续加热一段时间，记录这时弹簧秤的示数 e．分析实验数据，找出其中的关系 研究同一个物理量在不同情况下的关系由于只有一个物理量X，因此，这种情况比较简单，其操作方法如下： 例：以研究串联电路电流的关系为例，具体的实验方案如下： 比较研究：这种情况主要有比较两种器材、两种现象等的异同点。 进行实验是收集证据的一种方法，并且是物理课堂教学中最为重要、最常用的方法。以此为例阐述如下： 运用归纳法得出结论 运用推理的方法得出结论，使归纳的结论推广和加深 运用比较法得出结论 初中物理结论的常见形式通过实验或收集实事，通常可得到的关系或规律的情况如下： 结论的可信度 改进探究的方案 作为探究原则的“交流与合作” 作为探究环节的交流与合作 比较两种现象的异同点 实验器材 实验步骤 主要器材是能够产生这两种现象的器材 进行实现这两种现象的实验过程 通过观察实验，找到它们之间的异同点。 （产生条件、发生地点、剧烈程度、能量转化等的异同） 实验记录表格 不同点 相同点 B A 现象 异同点 进行 实验 与 收集 证据 说明 操作 本环节是为最终得出探究的结论找到 事实 实例 证据 进行实验与 收集证据的关系 常见收 集证据 的方式 通过观察日常现象 去收集证据 通过回忆日常经验 去收集证据 通过查阅资料 去收集证据 通过进行实验 去收集证据 说明 操作 事实 实例 实验 操作 要求测出三组或以上 数据或情况 从中看出隐含的 关系或规律 实验中要尽可能让学生自己独立进行实验 记录实验数据或现象（与前面所述要求同） 分析 与 论证 说明 操作 目的是对所收集的证据进行归纳与分析，从而得出某些规律 找到某种关系，最终完成任务 分析与论证的方法 常见的有三种 初中物理结论常见形式 操作程序 举例 分析证据或数据 找到共同点 提炼结论 由大量实验，学生发现证据：湿衣服放在阳光下 干得快，炒菜前将锅放在火上可使存水很快变干 用电吹风很快将头发吹干等 温度升高 液体温度越高，蒸发得就越快 研究蒸发快慢的因素 操作程序 举例 分析实验数据或现象 找到它们的趋势 推广到理想化情况 小车在三种表面的运动情况 表面越光滑，小车运动得越远 表面非常光滑，小车将永远运动下去 研究牛顿第一定律 这主要是对应前述的“比较研究”来说的，即通过实验去找到两种现象、器材的异同点。它可以根据实验表格的内容直接得出结论。其实，在这种情况下，表格本身就是结论。 例：研究蒸发、沸腾的异同点的表格 两个量之间的关系（Ｘ与Y 的关系） 定性 的 关系 Ｘ越大， Y 越大 例：导体长度越大，它的电阻就越大 Ｘ越大， Y 越小 例：导体的横截面积越大， 它的电阻就越小 定量 的 关系 Y与Ｘ成正比 Y与Ｘ成反比 Y与Ｘ之间的平方关系 例：在电阻一定时， 电流与电压成正比 例：在电压一定时， 电流与电阻成反比 例：电流通过导体产生的热量 与电流的平方成正比 同一个量在不同情况下的关系 和 差 关 系 相 等 关 系 倒 数 关 系 X=X1+X2+???+Xn 1/X=1/X1+1/X2 +???+1/Xn X=X1=X2=???=Xn 在串联电路中，电压的关系： U=U1+U2++???+Un 在串联电路中，电流的关系： I=I1=I2=???=In 在并联电路中，电阻的关系： 1/R=1/R1+1/R2 +???+1/Rn 评 估 检验过程是否合理 结论的可信度 改进探究的方案 对实验原理步骤 进行反思 是否科学 是否合理 根据 实验 结果 检查 操作过程中有无失误之处 误差在何处 误差的原因是什么 根据 上述 分析 判断测量结果、得出的结论是否可靠 将结论与假设进行对照，看是否一致，进一步体会猜想的作用 * 科 学 探 究 含义 过程 作用 让学生去 模拟科学 家的工作 过程 按照一定 的思维程 序去探索 学习的过 程 从中学习科学方法 发展科学探究需要的能力 增进对科学探究的理解 体验探究过程的心