《得数是9的加减教案》.docVIP

PAGE PAGE 8 教学课题 得数是9的加法与相应的减法p62、63 课型 新授 本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期 10 月 30日 教学目标： 在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。 能够根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互理解。 3.能在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。 教学重点：掌握得数是9的加法与9减几的计算方法，通过一图四式，初步体会加减法之间的联系。 教学难点：引导学生观察、初步体会加减法之间的联系，根据这种联系推想出其他的算式和得数. 教学方法和手段：讲授法 交流讨论法 小组交流法 图文结合法 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 导入新课 谈话：小朋友们，前面我们已经学习了得数是8的加法与8减几，老师发现大家都很棒，掌握得很好。今天呢，我们要学习一个新的知识，你们有信心能把它学好吗？ 新课教学 ? ?? ?教学例题 ⑴出示情境图，让学生观察，并提问：你能从图中观察到什么？ ? 把整幅图分成两部分。 ⑵提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？ 进行板书：1+8=9 8+1=9 你能说一说算式1+8=9表示什么意思？8+1=9又表示什么意思？ ⑶提问：还能列出哪些算式呢？ 板书：9－1=8 9－8=1 你能说一说算式9－1=8表示什么意思？ 9－8=1又表示什么意思呢？ ⑷引导学生观察，提问：仔细观察这两道加法算式，你能发现什么？ 再仔细观察这两道减法算式，你能发现什么？ 接着再把这四道算式重新观察一遍，你又能发现什么？ ⑸教师小结：刚刚我们列出了四道算式，都是根据同一幅图列出来的，也就是说根据一幅图可以列出四道算式。并且加法算式可以交换，减法算式不可以交换，根据三个数字可以列出四道不同的算式。 2、教学“试一试” ⑴出示图片，并提问：把这9个圆片分成两堆，可以怎样分？ 同桌之间合作交流，教师进行巡视 ⑵交流结束，指名学生进行回答，让学生在黑板上把9个圆片分成两堆，接着说出4道算式。 教师进行板书： 2+7=9? ?? ?? ?9－2=7 7+2=9? ?? ?? ? 9－7=2 3+6=9? ?? ?? ? 9－3=6? ??? 6+3=9? ?? ?? ? 9－6=3 4+5=9? ?? ?? ? 9－4=5 5+4=9? ?? ?? ? 9－5=4 ⑶提问：仔细观察左边的一排算式，有什么发现？? ?? 再仔细观察右边一排算式，有什么发现？ 此时，教师揭示课题——得数是9的加法与相应的减法 让我们一起来轻松一下吧！学生做健脑操 三．组织游戏，巩固练习 做游戏，找朋友。 A、 随机给每个小朋友发一张卡片，卡片上有数字。老师提出要求：要加起来是9. 进行对话：3在哪儿？3的朋友在哪里？ B、继续做游戏，出示一排数字，8、6、3、5、4、1、7、0，然后随机取一个数字，让9去减它，说出得数。接着让小朋友自己随机选取数字进行减法，自己点名让另一个小朋友来回答。 （这个游戏主要是让学生掌握9减几） “想想做做”第2题、第3题。 出示题目 ? ?3．“想想做做”第4题。 独立思考：? （1）根据题意列出哪些算式。? 有什么好办法可以不重复不遗漏地全部写出来。? 集体交流。 4、出示题目 引导学生看图说出图所表达的意思。 老师根据学生的板演板书 5+2=7 8-4=4 5、出示题目 引导学生看图，指名读题，说出已知条件和未知条件。 ? ?全课总结 1、让全体学生静息、闭眼，教师放一段音乐，让学生在音乐声中进行冥想。回想一下这节课我们学了哪些知识？ 2.? ? 冥想结束，学生回忆完毕。教师把黑板上的板书给擦掉，让学生自己补充完整。 五、作业环节 完成《补充习题》 ? 学生回答，引出1个小朋友在跳高，8个小朋友在观看. 指名回答 1+8=9 8+1=9 指名回答 引出减法算式并指名回答。 指名回答 指名让学生对问题一一回答，加法算式可以相互交换；减法算式不可以交换；这四道算式都是由1、8、9这三个数字组成的。 同桌之间相互合作，在下面试着分一分。 指名学生进行回答 多让学生上黑板来说，把得数是9的加法与9减几的算式一一列出来 学生回答：得数都是9 学生回答：都是9减几 生：3+6=9、6+3=9 ? 同桌合作。? （2）全班交流。? （1）独立完成。?（2）集体校对。?（3）纠正错误。 指名板演 集体订正 指名读题 小组交流后 指名列式计算 集体订正 指名说 谈话激发学生的学习热情。 从图入手，让学生在看图中去了解题目所要表达的意思，训练学生收集信息的能力。 先让学生从加法的角度考虑列式，再从减法的角度列式。 感受“一图四式”