江苏南京王栋生：初中语文教学 启思与导疑.pptVIP

在读写教学中提高思维品质——谈“启思导疑” 王栋生 一，听说读写，关键在“想” 教育教学目的，要发展人的思维，使之成为理智健全的人、善于思考的人，有属于个人的思想和意志，人方成为真正的人。 例： 雪化了之后是什么？ ——雪化了之后是水。 ——雪化了之后是春天。 这里反映出的是文学思维与科学思维不同，而一般论者混为一谈，把它作为语文教学不尊重学生个性的“经典”例子而长久使用。 良好的思维习惯基于一个“疑” 先进的教育传授的是方法与理念，而不是灌输意识与知识。 “尽信书不如无书”，“学贵乎疑”，“于无疑处生疑”…… 二，阅读与写作，要让学生“会想” 1、教学中必须关注学生思维过程 在教学中要了解学生对一个具体问题的思考过程。 在有可能的情况下，教师应当了解每个学生的思考问题的特点，找出他思维中存在的障碍。 如果不注意培养“思”与“疑”，学生很可能成为一个“接受器”，成为没有思想的人。语文教学则可能永远停留在“手工业作坊”式模仿的阶段，不可能承担起“创造力培养”的任务。 目前读写教学中