人教版五年级上册-第二单元-位置-导学案.docxVIP

PAGE PAGE 1 第二单元 位置 单元目标 1、我能用数对（正整数）表示物体的位置。 2、我能在方格纸上用数对表示物体的位置。 3、我知道数对与方格纸上的点存在对应关系。 第一课时 用数对确定位置 学习目标 1、学会在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。  2、会语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想。  3、感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。 教学重难点 重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，并解决一些生活中的实际问题。 难点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。 教学方法 教法：启发式教学法、引导法。 学法：目标检测法。 导入流程 一、导入目标 1、同学们：你们知道老师经常用的电子表格，是怎样表示每一个单元格的？你能用简单的语言向其他同学介绍一下你在教室的座位的位置吗？ 2、提问：在介绍中同学们都用到了哪些词语？在数学中这些词语都是用来表示什么的？ 二、自主学习 任务：看课本例1主题图，能不能说说张亮所在的位置，并写下； 要求：同样是张亮的位置，为什么会有不一样的表示方法？能不能用一种统一的方法来表示呀？你会怎么表示？ 三、合作学习 任务：小组讨论：张亮坐在“第2列，第3行”，我们应该怎么写？说一说在（4,3）和（3，4）中，两个3的意思一样吗？并完成下面两题： 王艳同学的位置用数对表示是（ ， ），赵雪同学的位置用数对表示是（ ， ）。看一看有什么不同； 数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？ 要求：根据任务进行小组讨论，并说说其他同学的位置？ 小结：张亮在第2列，第3行可以用（2，3）这样的一组数来表示，这样的一组数就是数对； 数对：由两个数组成，中间用逗号隔开，用括号括起来，即 （列数，行数），如 （2，3）。 归纳：先看在第几列，这个数就是数对中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数对中的第二个数，中间用逗号隔开。即先写（ ），再写（ ）； 四、汇报成果 1.小组代表上黑板展示。 2.其他小组认真倾听、补充分享。 五、课堂检测 1、根据班级安排的坐位，说出自己和同桌及小组内同学的坐位？ 李明王宇孙玉 李明 王宇 孙玉 李华 刘星 王晓 李坤 孙悦 杨荣 张青 魏娜 小倩 讲台 小亮 小兰 芳芳 李亮 为（3，3），孙悦的位置是（ ），王晓的位置 是（ ），张青的位置是（ ）。 小倩在班级的位置是（4，2），那么小倩坐在教 室的第（ ）列，第（ ）行。坐在（3，2） 位置的同学是（ ）。坐在（3，4）位置的 是（ ）。 2. 用数对表示A、B、C、D、E所在的位置。 A（ ， ） B（ ， ） C（ ， ） D（ ， ） E（ ， ） 六、课堂小结 今天这节课的学习中，你有哪些收获？还有什么疑问？和大家分享一下好吗？ 421211109 4 2 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 1 2 1 0 5 3 7 6 3.右图是五子棋，只要有五个旗子连在一起， 就能赢对方，黑棋放在（7，6）或（11，1） 的位置就能赢白棋，白棋如果想赢黑棋应放 在（ ， ）位置或（ ， ），请你在图中 标出来。 八、课后作业： 教材练习五第1、2题（做在书上），完成数学同步练习册P15页第2.1课时的练习。 课后反思 第二课时 在方格上确定位置 学习目标 学会在方格纸上用数对确定物体的位置。  2、学会观察、会用语言描述位置，体验数学交流的简洁性。 教学重难点 重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置； 难点：正确描述物体所在的位置。 教学方法 教法：启发式教学法、引导法。 学法：目标检测法。 导入流程 一、导入目标 1、 节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？ 2、右图中的0既表示列的（ ），又表示行的（ ）。 二、自主学习 任务：看课本例2主题图，你有什么发现吗；图上的数字表示什么？ 要求：根据任务完成，说出你所发现的信息，以及图上的数字表示什么？ 提示：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数，图上的数字表明行和列的起点均为0； 三、合作学习 任务：小组讨论：根据主题图完成下面两题： （1）你能表示其他场馆所在的位置吗？ （2）在图上标出下面场馆的位置？ 飞