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小学数学教材《认识厘米》评课稿 　　 　　“没有学生就没有课堂课堂以学生为本天经地义；教师引领课堂是为了成就学生成为课堂资源的消费主体”听了鲍老师的《认识厘米》一课我觉的对这段话又有了更进一步的了解 　　 　　这堂课教师旨在通过教学使学生经历长度单位的形成过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用在教学活动中让学生认识长度单位厘米初步建立1厘米的表象并初步学会用工具量物体的长度 　　 　　听了这堂课后给我印象最深的有以下三点 　　 　　一、注意让学生经历知识的形成过程 　　 　　本课的教学让学生建立1厘米的表象是个难点厘米是个抽象的概念小学生的形象思维还未成熟抽象思维还未形成来看看鲍老师是做到让学生认识1厘米的教学中鲍老师出示1厘米长的小棒告诉学生这根小棒的长度是1厘米再让学生用食指和拇指握小棒让学生说一说两指间的距离是多长接着鲍老师让学生轻轻地抽出小棒再让学生观察两指间的距离并相互说一说这是长1厘米这个充满创意的设计让厘米这个抽象的概念先是很形象地让学生初步感知1厘米有多长抽出小棒后学生对1厘米又有了进一步的认识1厘米这一表象在学生脑海中有了深深的烙印鲍老师没有就此止步而是让学生动手用1厘米长的小棒摆出2厘米、3厘米有多长通过这样一个动手操作的过程学生对厘米的认识不再停留在1厘米上而是更加丰富了学生对厘米的认识尤为值得我们学习的是学生所有对厘米的认识都是在学生亲自参与的过程中学习到的这样习得的知识对学生来说是不容易忘记的 　　 　　二、注意呈现知识的现成过程 　　 　　鲍老师在教学中创设了给照片配相框的情境由此学生很自然地想到要先量一量照片的边有多长学生用老师提供的几种不同的学具量过后发现他们量同一长度的边得到的结果是不一样的由此引发认知冲突最后得出要量长度必须有一个统一的长度单位教师顺势介绍了长度单位厘米短短的几分钟让学生体会人类文明发展进程中建立长度单位的必要性 　　 　　在学生认识厘米后老师让学生用摆小棒的方法量照片的边学生体会到量的过程中不容易掌握小棒小棒会乱动这时老师利用学生这一认识很自然地出示了彩条纸这一工具再让学生用彩条纸去量照片的边发现方便多了接着老师让学生用彩条纸去量书本长长的边学生发现量过后要数几厘米很不方便教师让学生想一个好方法一看就知道多少厘米于是就有学生在彩条纸上标上数字复杂的数数一下就变的简单多了一把尺子的雏形也就形成了这样有血有肉的教学方法学生会不喜欢呢 　　 　　三、关注学生积极的学习情感的培养 　　 　　教学中老师提出给照片配一个像框后后面所有的测量都有学生亲自完成在尺子雏形的创造过程中学生也充分发挥了自己的创造性最后老师让学生用自己创造的工具去测量身边的物体这种知识运用知识解决问题后获得的成功体验对学生建立积极的学习情感有着非常重要的作用难怪最后老师问这堂课你印象最深的时学生有的说认识了1厘米有的说学会了测量这不是我们老师最想听到的 　　 ?