有教校园欺「零」计画反应型攻击者学生.pdfVIP

有教無「戾」－校園欺「零」計畫 反應型攻擊者學生小組（小學） 節數 ：第四節 主題 ：認識事件、想法、行為、情緒及身體反應之間的關係及我的「想法」 目標：1. 讓組員認識事件、想法、行為、情緒及身體反應之間的關係 2. 評估組員的自動化想法和當中的思想陷阱 活動 熱身活動 –「情緒氣球」 時間 10 分鐘 目的 1. 帶起小組氣氛及本節主題 –我的「想法」 2. 營造經驗，讓組員觀察其他組員的情緒反應與自己有何不同 3. 讓組員初步認識A –B –C 概念 程序 1. 副工作員吹漲氣球，引起組員興趣 2. 主工作員解釋活動做法 ：  先把膠紙貼在已吹漲的氣球上，再請每一位組員從氣球上撕走一片膠紙，過程中 ， 請組員留意自己的行為和情緒反應  當一位組員撕走膠紙時，請其他組員細心觀察該組員及自己的行為和情緒反應 3. 請組員分享自己當時的想法及其他組員對他的觀察所作出的回應 4. 工作員可利用問題引導組員作表達 ：  撕走膠紙時出現的想法、行為及情緒  撕走膠紙時的動作及其原因(如 ：怎樣理解後果) 5. 工作員作出總結，說明各人於撕膠紙時的行為及情緒反應之不同，是因為各人有不同的 想法，以帶出今節主題 ：我的「想法」 物資 氣球、膠紙 活動 記者記事簿 時間 35 分鐘 理念 小組以認知治療法為主幹，故必須讓組員懂得分辨事件、想法、行為、情緒及身體反應 ， 同時認識彼此之間的關係 目的 讓組員認識事件、想法、行為、情緒及身體反應 程序 1. 工作員預先在白板畫上「記者記事簿」表格，當中包括 ：  「事件發生的經過是怎樣？」  「你有甚麼看法？」  「你的心情如何？」  「你會做甚麼？」 2. 工作員讚賞能完成家課或主動分享的組員，並給與星星貼紙以示鼓勵 3. 工作員運用組員家課中的事件或上一節的圖畫作為事件，填在 「事件發生的經過是怎 樣？」的一欄上 4. 工作員邀請組員成為記者，根據白板上列出的問題 ，訪問其他組員遇上事件時的想法、 行為和情緒 5. 工作員藉著組員不同的答案，讓組員認識同一事件發生在不同的人身上 ，會因著不同的 想法，而產生不同的結果，並乘機引入今節主題 ：我的「想法」 6. 工作員運用我的「想法」介紹卡(物資 4.1) ，以撲克牌的四個圖案，協助組員了解事 件、想法、行為、情緒及身體反應之間的關係 ：  葵扇代表想法，由於它是撲克牌的四個圖案中最大的，所以想法也是當中最重要的  紅心代表情緒反應  梅花代表行為及身體反應  階磚是撲克牌的四個圖案中最細的，代表事件。它不會導致負面的行為和情緒的出 現 物資 我的「想法」介紹卡(物資4.1) 、白板、白板筆、星星貼紙 活動 情景題 –如果我是小明 時間 30 分鐘 理念 當組員認識事件、想法、行為、情緒及身體反應後，工作員運用不同的情景題，讓組員認 識到，同一事件上，各組員的想法不同，會令他們有不同的行為、情緒及身體反應，讓組 員逐漸脫離以往純反應性行為模式，明白自己的行為及情緒是可以由自己控制的 目的 1. 強化組員對事件、想法、行為、情緒及身體反應的認識 2. 讓組員了解自己的想法 3. 評估組員的思想陷阱 程序 1. 工作員講述情景題(物資4.2) ，情景都是一些組員經常遇到的中立事件 2. 將組員分為兩組，並引導組員思考，如果自己是小明，他們會有甚麼想法、行為、情緒 及身體反應 3. 組員需在10 分鐘內盡量把想法、行為、情緒及身體反應羅列出來，並寫在大畫紙上 4. 工作員可