立体构成-第1章.pptVIP

第一章 立体构成概述 学习要点及目标 了解立体构成基本要素的特征，研究创造立体形态的基本原则。 初步掌握立体构成的表现方法与技能，具备立体造型的审美判断力。 使学生从感性到理性，灵活有效地把握立体造型各要素间的关系。 明确材料在立体构成中的重要性，掌握材料特点及立体构成语言的运用，赋予材料生命的价值，从而准确地表达立体造型的形态关系。 本章导读 通过对立体构成的学习，应该掌握观察立体、创造立体、把握立体的方法，培养立体创造的创新意识，熟练运用各种材质创造出富有美感和实用价值的立体造型。 第一章 立体构成概述 技能要求 初步掌握立体构成的表现方法与技能。 掌握材料特点及立体构成语言的运用。 背景资料 立体构成是现代设计领域的一门基础造型课，也是一门艺术创作设计课。 立体构成的构思不完全依赖于设计师的灵感，而是把灵感和严密的逻辑思维结合起来，通过逻辑推理的方法，结合美学、工艺、材料等因素，确定最终方案。立体构成可以为设计积累大量的素材。 立体构成的目的在于培养造型的感觉能力、想象能力和构成能力，在基础训练阶段，创造出来的作品可成为今后设计的丰富素材。 第一节 立体构成的基本概念 一、立体构成的基本定义 立体构成是具有长度、宽度与高度的体积空间形态，它以一定的材料和视觉为基础，以力学为依据，在三维空间中将造型要素按立体的构成规律，组成富有个性美的立体形态。 立体构成既是设计领域的一门基础造型课，也是立体创作的基础造型课。其特点是：立体占有空间、限定空间，并与空间一同构成新的环境和视觉产物。 一、立体构成的基本定义 案例分析： 如图1-1～图1-6所示，立体构成是一门研究空间立体造型的学科，它是进行造型设计的基础，在室内外空间的构成设计中起着至关重要的作用。 二、立体构成的起源与发展 立体构成源于20世纪初俄罗斯的构成主义艺术流派，其构成主义思想在德国“包豪斯” 设计学院得到了发扬光大。 立体构成教育形式自20世纪80年代改革开放后引入我国，成为我国所有艺术设计院校的公共基础课程。日本的设计大学更为重视构成教育，不仅将其作为基础课程，而且还成为一门专业。 包豪斯以它敏锐的视觉，针对性地提出了三个基本原则：设计是艺术与技术的统一；设计的目的是人而不是产品；设计要遵循自然和客观规律进行。 二、立体构成的起源与发展 案例分析： 如图1-7～图1-9所示，在现代设计史上，包豪斯构成理论及其教育体系具有特殊的时代意义，它奠定了现代工业设计的基础，成为现代设计的开端，是现代设计师的摇篮。 二、立体构成的起源与发展 包豪斯在教育实践中强调：要培养的教育主体(即学生)的实际动手能力，将动手和动脑的训练贯穿于设计的全过程。而在构成学框架内确定这些目的，具有深远的意义。 在造型的表现上，包豪斯构成的主要表现形式体现出荷兰风格派的主张，即一切作品都要尽量简化为最简单的几何图形 二、立体构成的起源与发展 例如，灯具、家具、染织品与建筑、广告等都具有强烈的几何形式感，特别是建筑与工业设计以追求简洁、实用为时尚，才能体现出构成的科学性、合理性，如图1-10～图1-13所示。 三、立体构成的演变与应用 立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。 联系是，它们都是一种艺术训练，引导学生了解造型观念，训练学生的抽象构成能力，培养学生的审美观念，让学生接受严格的规律训练； 区别是，立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成，结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富着形式语言的表达。立体构成是用厚度来塑造形态，它是制作出来的；同时它也离不开材料、工艺、力学和美学，是艺术与科学相结合的体现。 立体构成的原理已广泛应用于工业设计、展示设计、环艺设计、包装设计、POP广告设计、服装设计等领域。 三、立体构成的演变与应用 案例分析： 如图1-14和图1-15所示为立体构成通过材料和结构形态所体现的设计。 第二节 立体形态的基本元素 背景资料 在立体构成中，对形态元素的研究很重要。形态不等于形状，它是指立体物的整个外貌，是由无数个角度、体面形成的形状所构成的一个完整的概念体。 形态可分为自然形态和人工形态两大类。 在教学过程中，最常见的实施手段表现为用纸，由先前的白卡纸、绘图纸、白板纸，到如今各种色卡纸、瓦楞纸等。诚然，用纸造型，经济方便，造型容易，可以做二点五维构成、面材构成、仿生构造、体块构造等，但是训练学生时，这种方法不应成为一种主要的手段。 一、立体构成的本质分类 立体构成由于自身的构成性，因而具有极强的理性特征，并运用分解与组合的方法予以体现。 抽象性是立体构成的又一显著特征。抽象对于立体形态的表现有着积极的意义，它通过理性构成展示形态的风采。 系统性对于立体构成的表现具有十分重要的作用。因为立体构成的表现不是单一的，所以它涉