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汽车检测与维修技术专业工作过程导向课程结构研究与实践 汽车工程系 2008年12月30日 三个核心问题的思考 能力本位： 如何较准确的获取岗位能力要求？ 任务驱动： 如何有效的进行项目化设计？ 学生中心： 如何调动学生的学习主动性？ 三个核心问题的主要作力点 能力本位： 工作过程导向课程体系的建立 （一个岗位/群任务） 任务驱动： 学习领域标准的设计（一个贯穿任务） 学生中心： 教案的设计（一个任务） 一、工作过程导向课程体系设计 构建以能力为本位的培养培训方案： 构建以岗位工作任务为基础，依据典型工作任务的能力复杂程度和系统性确定专业岗位行动领域， 根据人才成长和教学规律，由行动领域确定专业学习领域， 完成学习领域基于完整工作过程的学习情境设计（行动导向）。 1.1汽车检测与维修技术专业的 基本目标---专业带头人的工作 培养目标的确定 (汽车维修高技能人才,综合职业能力的培养) 职业技能的确定（汽车高级维修工） 职业岗位能力分析（维修工艺、故障诊断、职业核心能力） 行动领域的建立（结构认识、检修工艺、故障诊断） 课程体系的确定（汽车结构、汽车保养、汽车检修、诊断思维、职业素养） 课程标准的确定（以实践项目为载体，构架理论要求） 课程体系发展的思考（行动领域和拓展领域的发展） 1.2专业岗位典型工作任务--获取方式 教师经