四年级修改病句专题(精).ppt

一 用词不当 二 成分残缺（句子不完整） 三 词序混乱，词序排列不当 四 重复哆嗦 五 前后矛盾 六 指代不明 不合逻辑 误用关联词 用 词 不 当 : 就 是 句 子 中 的 某 个 词 语用 的 不 恰 当 , 或 褒 贬 不 当 , 或 大 小 不 当 , 或 轻 重 不 当 , 或 近 义 词 错 用 而 造 成的 一 种 病 句 。 例如 1、 在 这 次 比赛 中 , 他 取 得了 优 异 的 成 就 。 2、 他 办 事 总 是 犹 豫 不 决 , 一 点 儿 也不 武 断 。 3、 隔 着 雾 , 眼 前 的 景 物糊 糊 涂 涂 。 成分残缺：句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意思不明白的一种病句。 例如 1、“下课了在操场上玩游戏。”这句话缺少了“谁”这个主语部分，谁在操场上玩游戏呢，意思不明白。 2、 “我们学校书法竞赛活动。”这句话中因“做什么”这个谓语部分不完整，所以意思不完整。 3、 “老师在认真地为我们批改。”这句话中的后部分“为我们批改”不完整，缺少了与“批改”这个中心词搭配的宾语，使人不明白老师为我们批改什么。  这三种现象都犯了成分残缺的毛病。 1、缺主语 2、缺谓语 3、缺宾语 词 序 混 乱 ：指 句 子 中 的 词 语 没 有 按 照 一 定 的 顺 序 或 想要 表 达 的 意 思 排 列 ，以 致 出 现 歧 义 或混 乱 现 象 ，使 句 子 的 意 思 表 达 不 清 楚 的 一 种 病 句 。 例 如“我 们 必 须 认 真 改 正 并 仔 细 检 查 作 业 中 的 错 误 。” 这 个 句 子 要 表达 的 意 思 是 “ 我 们 必须 仔 细 检 查 并 认 真 改 正 作 业 中 的错 误 。 ” 而 原 句 颠 倒 了 词 语 的 顺 序 ，使 句 子 表 达 不 明白 而 造 成 了 语 病 。 重 复 啰 嗦 ：是 指 句 子 中 重 复 使用 了 意 思 相 同 的 词 语 ，显 得 多 余 累 赘 的 一 种 语病 。 例 如  “ 我 们 正在 观 看 优 美 漂 亮 的 舞 蹈。 ” （ 这 个 句 子中 的 “ 优 美 ”和“ 漂 亮 ” 是 意 思 相 同的 两 个 词 语 ，在 一 个 句 子 中 重 复 使 用 ，就 显 得 罗 嗦 了 ，只要 选 用 其 中 的 一 个 意 思 就明 白 了 ，而 重 复 使 用 两 个 ，反 而 使 意 思 不 清 楚 了 。） 前 后 矛 盾 ：指 句 子 中 前 后表 达 的 意 思 自 相 矛 盾，使 句 子 不 清 楚 的 一 种 病 句 。 例 如 ： “ 我 敢 肯定 今 天 可 能 会 下 雨。 ”这 个 句 子 中 的 “ 肯 定 ” 和 “ 可 能 ” 是 互 相 矛 盾 的 “ 肯 定 ” 是 确 定 不 移 的 ，“ 可 能 ” 是 也许 能 够 ，或 许 能 够 的 意思 。 这 两 个 意 思 显 然 是 矛 盾 的 ，使 人 看 了 不 明 白 这 个 句 子 要 表 达 的意 思 究 竟 是 哪一 个 。 指代不明：代词运用不当，使句意不清楚。 例如： 动物园里有熊猫、大象、猴子等可爱的动物，我特别喜欢它。 (?动物园里有熊猫、大象、猴子等可爱的动物，我特别喜欢熊猫。) 张文和王勤约定一起在自己家做作业。(张文跟王勤约定一起在张文家做作业。) 李刚和小海是好朋友,他经常帮助他。(李刚和小海是好朋友,李刚经常帮助小海。) 例如： 火红的枫叶在和煦的春风中摇动。?（??枫叶在和煦的秋风中摇动。） 稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。??（ 稻子成熟了，田野上一片金黄，一派丰收的景象。)? 例如：因为他有很大进步，但是（所以）老师表扬了他。??你只有认真刻苦地学习，就能（才能）取得良好成绩。?弟弟年纪很小，因此（但是）懂得许多深刻道理。 1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改，因此，修改前必须读懂句子，明确句子表达的意思，找到病因后修改病句，修改后还要细致检查，因为有的病句不止一处语病，还要看有没有将意思表达清楚