第八章 人格与社会性的发展.pptVIP

第一节 气质及其发展 一、气质的概述 气质是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差异。气质是由神经类型所决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。 托马斯、切斯等人在1956年发起了持续30年之久的“纽约追踪研究”。 研究者通过观察和对母亲的访谈，获得了儿童在九个维度上的信息，在用聚类分析的方法，区分出了三类儿童： “容易的”儿童 “困难的”儿童 “缓慢适应的”儿童 另有35%的孩子不属于其中的任何一类，他们表现出独特的混合型气质特征。 早期的气质存在一定的种族和性别差异。 二、气质的稳定性与可变性 气质具有一定的稳定性，气质类型会对儿童适应和日后的生活产生影响。 对气质发展的纵向研究发现，气质的某些维度，如活动水平、抑制性、易怒性和社交性，在整个婴儿期、童年期甚至成年早期，都具有中等程度的稳定性。 然而，气质与遗传有关，但也不是一成不变的。 气质的不稳定性主要由以下三个方面的原因： 第一，气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。 第二，某些行为的意义会随着年龄的增长而变化，而这些行为反映了气质的特点。 第三，环境对气质也有一定的塑造作用。父母的抚养实践、孩子成长的社会环境也会对孩子的气质产生重要的影响。 三、气质与儿童抚养：拟合模型 儿童最初表现出来的气质特点是人格发展的基础。这种差异影响了父母或其他教养者与儿童相互作用的方式，也制约了父母对儿童作用的效果。所以，托马斯等人认为，气质并不直接决定儿童人格的发展，他们提出“拟合模型”，用来解释气质与环境如何相互作用才能产生最为有利的结果。 所谓“拟合模型”就是指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。只有抚养方式与孩子的气质拟合良好，才能较好地促进孩子的发展。许多困难型气质的婴儿，接受了父母亲耐心而敏感的照料，当他们进入童年期或青春期时，已经不再表现为困难型气质了。 拟合模型告诉你们，孩子带着独特的气质来到这个世界，成人必须接受它，适应它。 文化价值观也影响父母的教养行为和儿童气质的拟合。 第二节 自我的发展 自我是人格的主要组成部分，是衡量人格成熟水平的标志，是整合、统一人格的核心力量，也是推动人格发展的内部动因。 自我是一个动力系统，有自我认识、自我体验和自我控制等组成。其中自我概念、自尊和自我控制是自我系统最主要的方面。 一、自我认识及其发展 自我认知：个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。自我概念是自我认识中最主要的方面，集中反应了个体自我认识的发展水平，在此基础上形成了自我体验（自尊）和自我控制。 （一）自我认识的发生 新生儿还不能将自己与周围的环境区分开来，随着婴儿的发展，他们逐渐能将自己与周围环境区别开来。在此基础上，婴儿逐渐感受到自我的存在：他们开始能通过控制自己的身体让自己能看、能嚼、能伸手够物、能玩东西，还能弄出声音。 自我再认是自我发生过程中的第一步。 镜像测验 （二）自我认识的发展 自我认识一旦形成，幼儿对自己的生理特征、物理特征的认识就会加强，他们也开始意识到自己的意愿和想法或需要，他们对自我主张的坚持也会越来越多。 比如：“我”、“不”“物权意识” 幼儿自我评价的特点： 把成人的评价等同于自己的评价 自我评价都集中在自我的外部行为表现或具体的特征 自我评价往往易受当时的情绪的影响，因此很不稳定。 二、自我体验：自尊及其发展 （一）自尊的起源和特点 自尊：个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。 自尊最初来源于早期的亲子互动中。那些在婴儿期与父母建立了安全的依恋关系、有安全感的孩子，更容易建立积极的自我评价，产生自我价值感，获得较高的自尊水平。自尊水平取决于儿童在许多不同领域对自己能力的评估。 自尊的评价分为以下五方面：学业能力：儿童如何看待自己在学业上的能力；运动能力：儿童对自己体育运动能力的感受；社会能力：儿童是否感到自己受同伴的欢迎；外表长相：儿童觉得自己有多好看；行为举止：儿童认为自己的行为被他人接受的程度。 如前所述，4-7岁的幼儿拥有一个膨胀的自我，他们倾向于在所有方面都给自己积极的评价。 影响幼儿自尊水平的因素： 教养方式 同伴影响 三、自我控制及其发展 自我控制：对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。 （一）早期自我控制的发生 自我控制的第一个征兆—服从，出现在12-18个月。 18个月左右，婴幼儿的自我控制出现并稳定地发展。 此外拥有一个敏感、支持的母亲，婴幼儿往往表现出更多的自我控制。 （二）自我控制的发展 随着年龄的增长，社会对幼儿社会化的要求越来越高。比如：服从规则、抵制诱惑、控制情绪、集中注意力、延迟满足等。 测量儿童自我控制水平的方法通常有注意力集中与分散测验、图