翻转课堂详解.pptVIP

合理课堂教学容量的质性标准 教学目标 是否涉及情意、认识和行为？是否具体而可操作？ 教学内容 研习重点是否透彻？练习是否精当？ 教学方式 方法是否适切？学生参与度如何？ 教学评价 当堂检测效果如何？多大程度上达成了目标？ 总结： 翻转课堂兴起于欧美，在中国是一个新兴的教学模式。目前，关于翻转课堂的研究更多集中于实践，缺少体系化的研究，因此，需要教育研究者不断地探索与总结，在持续的教学实践中完善翻转课堂教学的各个环节，形成完整的体系。 在我实习的学校，对于翻转课堂的运用还处在起步阶段，但是，翻转课堂的某些弊端已经开始显现，这是我们必须要警惕的。 教学模式的选择与课程的安排，知识的难易程度点以及学生的学情有关。不能以一概全的说哪种教学模式是对的，哪种又是错的，在不同的条件下选择不同的教学模式，运用不同的教学方法，最大程度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才是教师教学最应该做的。 附：常用的教学模式 一. 传递-----接受式 赫尔巴特的五段教学法和凯洛夫的五步教学法基础上，结合我国传统的教育思想和方法，经过适当调整和修改而形成的教学模式。 目标：传授知识，培养技能 教学基本程序：激发学习动机——复习旧课——讲授新课——巩固运用——检查评价 教学策略： 1.在学生的知识结构和认识水平对教学内容进行教学法的加工，使所传授的知识和学生的认知结构建立起实质性的联系。 2.激发学生积极主动的从自己原有知识结构中提取有联系的旧知识来作为掌握新知识的基础。 3.科学理论与实践结合，掌握知识与培养能力结合。 4.在教师发挥主导作用的同时，注意发挥学生的主体作用。 优点： 1.能充分发挥教师的指导作用 2.使学生在短时间内掌握系统的科学知识。 3.培养学生的科学思维方法和逻辑思维能力。 缺点： 1容易出现灌输，不能发挥学生的主动性。 2.以书本知识为主，容易脱离实践。 3.注意面向集体，容易忽视个别辅导。 二. 自学—— 辅导式 在教师的指导下学生独立进行学习的模式 目标：培养和提高学生的自学能力。 基本程序：教师提出自学任务和要求——学生自学——讨论交流——启发答疑——练习总结 教学策略： 1.教师在学生自学前为学生提供必要的辅导资料，所选的内容应该适合于自学。 2.对学生自学的内容，范围以及所达到的程度要有明确的要求。 3.教师要明示重难点，以引起学生的重视。\ 4.引导，点拨，以导为主。 优点： 1.培养学生自学能力。分析和解决问题的能力。 2.有利于发展学生的创造性思维，提高学生学习的主动性及主体意识。 缺点： 1.适用面教窄 2.不利于系统知识的传授。 3.善于启发和组织学生自学，要有的放矢的对个别学生进行个别辅导，要不然很难实现教学目标。 三．引导——发现式 以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于思维能力和意志力培养的教学模式。 目标：培养学生探求新知，概括归纳的能力为教学目标。 程序：问题——假设——验证——总结提高 策略: 1.应该考虑到学生的基础和能力。 2.建立新型的团结，合作和民主的新型师生关系。 3.以正确引导，积极开发学生思维活动为基础。 优点： 1.促进学生掌握科学知识的学习方法，发现和解决问题的方法。 2.有利于培养和发展学生的逻辑思维能力和科学严谨的思维方式。 缺点： 1.费时费力，适应面窄。 ——翻转课堂 传统教学 教师在课堂上通过讲授完成 学生课下通过作业或者实践来完成 翻转课堂： 知识传授 + 知识内化 在信息技术辅助下 在课下完成 课堂中经老师的帮助与同学的协 助而完成的 课下 观看重难点知识的教学视频 针对性的导学案和课前练习 将知识点快速串联一遍（一般不超过十分钟） 小组讨论解决导学案上的问题 总结，反馈 课堂 当堂快速练习，当堂讲解 (一)·观看重难点知识的教学视频 1.视频由教师亲自录制或从开放资源中选择，每个视频重点讲述一个知识点，时长2到5分钟. 2.教师提前向学生说明观看视频的重点。 (二)·针对性的导学案和课前练习 1.导学案和练习在观看完视频后开始做。 2.教师批阅后找到学生错题和薄弱的知识。 (三). 将知识点快速讲一遍 1.只讲学生出错多的知识点，学生理解困难的知识点。 2.讲授时间不能太长，一般不超过10分钟。 (四).小组讨论解决导学案上的问题 1.四到六人为以小组，设组长一人。组长选择成绩优异，有组织能力的学生。 2.教师在教室内走动，观察同学的讨论，学生可向老师提问。 (五).当堂快速练习，当堂