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《分数的初步认识》 教学内容： 青岛版小学数学三年级上册 72 页 信息窗 1 第 1 课时 教学目标 1．结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其 中的一份可以用几分之一来表示，其中的几份可以用几分之几来表示。能用实际操作 的结果表示相应的分数，能正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。 2 ．通过观察、 操作、 比较等数学活动， 培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 体会分数在生活中的应用价值，密切数学与生活之间的联系。 3．培养自主探究的学习习惯，学会和同伴交流数学思考的结果，感受主动参与、 合作交流的乐趣，获得积极的情感体验。 教学重难点 教学重点：初步理解分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分名称。 教学难点：初步理解分数的含义。 教具、学具 教师准备： 多媒体课件， 两个苹果 （一个平均分、一个不平均分）、1 号学具袋 （不 同形状大小的纸片、吹塑纸、橡皮泥）和 2 号学具袋（纸条、纸片、软铁丝）等。 学生准备：彩笔、尺子等。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1. 教师提问： 同学们，老师有一个奇妙的问题想请教大家，你们知道我们是怎样来到这个美好 世界的吗？学生自由回答。 妈妈十月怀胎，含辛茹苦，我们呱呱坠地，便来到了这个美好的世界。想不想来 看看咱们在妈妈肚子里是什么样？ （设计意图：数学源于生活，学生对于自己如何来 到这个世界感觉很惊奇，激发了学生兴趣，引起学生的探究欲望。 ） 2 ．观察胎儿图，发现一半。 课件出示胎儿图，瞧！这就是八周大小的胎儿，看到我们好玩、可爱的样子，你 想说什么？引导学生发现胎儿时期头长占整个身长的一半，其它部分也占整个身长的 一半。教师追问：一半是什么意思？ 二、自主学习，小组探究 1．操作学具，理解一半（回顾平均分） 。 学生解释。 （师拿一个苹果，从中间切开。）问其中的一份是整个苹果的一半吗？ （是）为什么？像这种分法，在数学上我们叫——平均分。 （板书：平均分——一半） （师拿一个苹果，故意切出一半大一半小）这一份是整个苹果的一半吗？（不是） 为什么？只有怎样分才可以说是“一半”？我们把一个苹果平均分成两份，每份都是 它的一半。 （设计意图：通过线段来理解分数对于三年级的学生来说比较抽象，所以借助了 身边的实物苹果来理解“一半” ，自然引出“平均分” ，使学生明确“平均分成两份， 一份就是一半”。沟通新旧知识的联系，为新知的学习做铺垫。 ） 2 ．创造符号，表示一半。 我们知道一个物体可以用数字“ 1”来表示，2 个物体可以用数字“ 2 ”表示，那这 “一半”该怎样表示呢？课件出示：让我们展开想象的翅膀，去表示一半吧！ （可以用 图形、符号、数字或实物等。 ） 学生自由想象，创造符号，教师巡视。 （设计意图：“一半”的表示方法，教师要放给学生去创造、发明，充分展示学生 个性化的思维，培养学生的创新意识和符号感，经历“从图形到符号”这样一个数学 化的过程。） 三、汇报交流，评价质疑 1 （一）认识 。 2 1．展示作品，解剖一半。挑选几个有特点的作品，贴到黑板上，学生展示自己的 作品并说明理由。给予点评和认可。 1 预设生成 1：学生出现 2 师指黑板的作品，这么多符号，这么多表示一半的方法，你认为哪种方法最好， 为什么？肯定学生的发现与数学家的发现一致，并介绍读写与表示意义（当学生说到 画图较好的时候，想象如果平均分 100 份，取 50 份表示一半，你还画图来表示吗？） 1 预