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小灵通幼儿园健康教育实施方案 （一）课程的定位 1、课程的界定—— 以?0～6?岁婴幼儿“健康教育”为主要抓手，以促进婴幼儿“健康生活”为落点， 以婴幼儿“健康人格”初始构建为目标的主题式综合课程。 2、课程的内涵—— ? 健康的教育：是全程的教育（0—6?岁婴幼儿的全程教育）；是全面的教育（涵 盖生活、运动、游戏、学习全面的教育内容）；是全员的教育（园内的教师、保 育员和其他工作人员，园外的家长、社区人员等）。 ? 健康的生活：是指优质的环境、优质的服务、优质的教育的有机整合。 ? 健康的人格：每一个婴幼儿生理与心理的健康，智商与情商的健全。 3、课程的特色—— ? 重在“健康”： 满足每个孩子享受健康服务、健康环境和健康教育的基本权力。 保障孩子与其年龄段相应的身心安全和健康。 为孩子现时和未来的健康生活奠定良好的基础。 ? 凸现“儿童”： 每一个的儿童——指每一个儿童获得的机会是均等的，是符合他（她）们这个年 龄段身心发展规律并兼顾不同经验水平的。 不同的儿童——尊重儿童与生俱来的诸多差异，注重环境及教育的影响给儿童 带来的适宜发展。 未来的儿童——谋求为儿童的未来发展、终身发展奠基的教育，即建立在儿童自 身经验基础上的情感、认知、能力、社会性的建构和全面、和谐、健康的发展。 ? 强调“综合” “健康教育”是全面的、全程的、全员的、全方位的。 “健康教育”的内容应综合幼儿生活经验、追随幼儿生活经验又螺旋型上升、回归 幼儿的健康生活。 “健康教育”的学习，是在主题背景下，采用“融合式、集体式、田野式”活动相结合 ，以生活、运动、学习、游戏的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活之中。 （二）课程的目标 通过本课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面 的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢 自信、有初步责任感的儿童（见《上海市学前教育纲要》），成为健康和谐、全面发 展，当前得益、终身受益的一代儿童。 （三）课程的结构、内容 1、共同性课程：遵循《上海市学前教育课程指南》的要求，体现确保基础，重在保 底；面向全体，覆盖全日；着眼累积，重视体悟；全面发展，和谐进步的原则。 内容及示例：（见《上海市学前教育课程指南》P5～P8） 2、选择性课程：以本园“健康教育”为特色，体现健康身体、健康心智、健康生活、 健康人格的综合内容。 具体内容： 个人心智健康 食物与营养 疾病的預防 “健康教育”内容提要 自我保护 保护环境与健康生活 生理和心理健康 选择性课程提要： ? 制订幼儿园“健康教育”的总体目标、各年龄段分目标，制订学年、学期幼儿 园“健康教育”计划。 ? 开发、研制、实践“健康教育”的教学内容和活动系列。开发、研制、幼儿园“ 健康教育”的教学内容，实施相关活动，建立评价标准。 ? 建立完善幼儿园健康服务保障体系 各项健康保障制度（常规制度、各类应急预案及制度等） 幼儿健康档案（身高、体重、视力、体检等） 幼儿健康护理服务（文本、实际、物质、精神等） 急救（设备、人员培训等） 传染病控制（红眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、禽流感、SARS?等） 教工保健（生理、心理等） ? 创设安全、健康、优质、富有儿童特点的幼儿园物质环境 校舍建筑、桌椅、照明设备、专用活动室、办公室、盥洗环境、饮水、饮食 环境、走廊、操场、绿化、环境维护、废弃物处理、厕所、节约水、电、煤、室内 外布置等。 ? 营造健康的心理环境 幼儿：自信、友善、关爱、开朗、活泼、勇敢 教师：人际关系、心理减压、情绪纾解、心理成长 领导：大气、民主、积极、互动 家长：理解、支持、合作、共营 ? 与社区、家庭联合建设健康、和谐、健康、文明校园 与社区建立良好的合作、互动关系，共建健康校园（信息互通、资源共享、 环境互动、成果互惠） 努力建设一支主动关心幼儿园工作、积极参与幼儿园管理、自愿提供各方 面资源、热心履行志愿者义务的家长志愿者队伍，建立健康、互动、协作、有 效的合作伙伴关系。 （四）?课程的实施 1、课程实施的基本方式： “健康教育”实施方式 2、课程实施的主要特点：凸现主体性、坚持活动化、注重体验式 ? 凸现主体性（孩子、教师、家长、园所本身） ? 坚持活动化（创设环境、提供材料、走向自然与社会） ? 注重体验式（尊重兴趣、鼓励探索、培养合作） 3、课程实施的要求： ? 园长是幼儿园课程管理的第一责任人，要依照法规和本园课程管理方案实 施有效管理。负责建立完善各项课程管理制度，领导课程实施方案的编制， 对课程资源进行统筹协调，并在动态的过程中，形成适合本园和幼儿发展需 要的课程运作流程，对课程实施质量进行评价等。 ? 幼儿园基础保教部是幼儿园课程实施的职能部门，负责对整个幼儿园共同 性课程和选择性课程的日常实施进行